小学生写字教学之我见

小学生写字教学之我见

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时间:2018-11-14

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1、小学生写字教学之我见胡春艳新疆沙湾县第五小学832100一、树立良好的写字榜样教师的示范作用对学生有着特殊的影响。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书、批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势,安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的向师性和模仿性,教师的一举一动、一言一行都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时,要放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中老师把自己

2、变成了一面镜子。这样不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了老师对汉字的热爱、对自己的关心,使学生潜移默化地受到写好字的熏陶。二、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师,特別对于低年级学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。要根据低年级学生的年龄特点,进行兴趣培养。1.通过生动的故事,可以让他们明白道理、学到知识,从而引发

3、他们对汉字的喜爱。古人在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息;古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝,在写字教学中,要不失时机地把国际友人对中国书法的喜爱讲给孩子们听,激发孩子们的民族自豪感,让孩子们明白书法是中华民族独有的艺术,继承和发扬民族文化是我们炎黄子孙的责任。2.竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识、同学之间互相合作的集体意识。每次作业面批吋,我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出

4、相应的五星。一个单元进行一次小结性评比,五颗五星以上的学生拿到一朵小红花,学期末评出五星级作业,并给予奖励。每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛(包括写字的姿势),获胜的小组得到一面小红旗。每一次写生字都是一次写字比赛,写得好的学生不仅可以得到一朵小红花,还可以和所在小组同学大声“耶”三次。《书法》书上获得红花最多的孩子可以摸奖一次。另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心。三、扎扎实实上好写字课上课两分钟之内绝不动笔,先组织学生放松,静下心来,这是一个准备享受的

5、过程。心静了,“双姿”调整好了,昍再练字,从基本笔画入手。1.基本笔画。每一个字都是由基本笔画构成的,因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。在认识基本笔画的同吋,还应对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。2.字的偏旁。人部分的汉字都冇自己的偏旁,而这些偏旁的书写都冇其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。一年级的《书法》书上都是合体字,字的笔画多II都是生字,很难写。刚拿到《书法》书

6、吋,我是满腹牢骚:这么难的字咋教?况iL大多数孩子都不认识该字,更别说写了。唉,既拿之,就练之吧,没想到却为写课本上的生字打下了基础。3.字的结构。汉字的结构变化多样。由于低年级学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来写好字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左各偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如左窄右宽、左宽右窄、左右相同等。左中右结构的字各部分的长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意。在每

7、一次写字中,我都要求学生做到“三到”,即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间,反复训练,根据字形的难点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识,就可以让学生一笔一画写,也就是手到。字要写得规范、准确,并与范字进行比较。眼到、手到的同吋,还要求做到心到,就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会,让学生明白,心到就是要做到心静气和,内心深处对字的结构、

8、形体奋一个大体的把握,对写字规律有一个基本的认识,这样才能把字写好。1.注重实际。我教学生写字没有固定不变的模式,实用就行。例如:教学“人”,“人”字很简单,一撇一捺,写起来却十分不易。学生写出来的“人”字,就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察田字格的笔画,让学生充分发挥自己的想象,看看这“撇”像什么、“捺”像什么。有了生动的视觉感受,有了形象的比喻,“人”这个字在孩子的心中己经不再抽象,而变得生动可感起来。

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