写字教学之我见

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1、写字教学之我见　　摘要：字是别人认识我们的一面镜子，对于学生习字，不仅是做人，也是培养学生语文素养的重点之一。在低年级落实写字目标需要激发学生对汉字文化的兴趣，培养学生的语文素养，养成良好的写字习惯是关键，发挥不同形式的评价力量。　　关键词：写字教学；新课标；习惯　　每个人的字体都透露着个人身上的某种特质。写字在更高层面所透露出的更是我们中华民族的传统文化，是汉字博大精深的内涵。在新课程的引导下，新课标对小学写字教学要求做出了详细的指导，从低年级到高年级循序渐进地进行写字指导的渗透，尤其是低年级对写字的要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部

2、首。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”在低年级，如何落实写字目标，反思教学，笔者试从以下几个方面进行阐述。　　一、激发学生对汉字文化的兴趣，培养学生的语文素养　　“兴趣是最好的老师。”有了有趣的识字方法，学生也就受到了汉字文化的熏陶，既激发了写字热情，又培养了学生语文的素养。4　　汉字文化是中华民族特有的文化，在识字教学中可以联系多种造字法，激发学生对学习汉字的兴趣。在写字教学中为了激发学生写字的兴趣，并且掌握汉字的间架结构，我通过联想汉字的形象激发学

3、生热爱学习汉字的兴趣，如山、田、口、人、日、火等字，又如学习“鼠”字时为激发学生对汉字学习的兴趣，我画了一只小老鼠，引导学生对照汉字进行观察，学生兴趣盎然地说：“我发现‘鼠’这个字很像只小老鼠，你看上面的“臼”是老鼠的脸，下面是老鼠的牙齿。”还有的学生说：“这个字里面还有老鼠的爪子。”看着他们一张张洋溢着笑脸，眼神中充满着对汉字的求知欲，我说：“既然你这么喜欢汉字，那么想不想把它们写下来？”让学生认读后指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导学生认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔画，说说写这个字时应该注意的地方，然后再

4、进行书写。这样与识字教学紧密结合来进行写字教学，学生既可以加深对生字的理解和记忆，也可以提高写字练习的质量。　　二、养成良好的写字习惯是关键　　有了对汉字书写的兴趣和热情，养成良好的写字习惯是写字教学中始终要坚持的重点目标。　　1.学生的坐姿和握笔姿势。从一年级就提出要求，即“头正、身直、臂开、足安”，并且做到“一尺一寸一拳头”“凝神静气，一丝不苟”，在学生习字的过程中不断巡视，发现谁的姿势不正确，及时给予正确的指导，以培养学生规范的书写姿势和态度。　　2.好的写字环境和氛围也是很重要的。如，教师可以和学生一起练字，从硬笔书法到软笔书法，每

5、天除了上课时间写字外，还有固定的时间练字，营造一个写字即练字，大家一起写好字的氛围，有了这样的环境，学生潜移默化的就受到了熏陶，养成了好好写字的习惯和平心静气的心态。　　3.在作业中养成写好字的习惯。在作业中开展“小小书法家”4的奖励标签，养成写字即练字的好习惯，与其他学科教师携手，共同关注书写情况，并予以奖励，让学生从小养成写字并非只限语文课，而是在生活各个角落都应写好字。　　4.养成教师范写、学生认真观察的习惯。如，我在指导书写一个字时，第一步是指导基本笔画的练习。第二步是指导学生注意结构的美观，提醒他们重点是要找到字的重心，使学生清楚

6、地认识到找准字的重心是非常重要的。如果一个字的重心不稳，写出来这个字就会倒，不好看；反之如果这个字的重心把握得好，写出来的字就美观。学生如果每次都这样练习，那久而久之，就能找到美观与流利的和谐了。引导学生学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、框架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习日、口、中字时，先让学生分清这三个字有何不同，笔画分别在什么位置。教师一笔一画范写，边写边提醒对学生易写错、易混淆的偏旁笔画，如，教学“子”字时，孩子们容易把第二笔写成竖钩，这时教师应引导学生观察“弯钩”的写法，并用彩色笔描红进行区分。　　5.养成笔画规范、不写

7、错别字的好习惯。遵循每个生字笔画书写的基本规律，建立错字本，每天早读时间，进行生生交流，教师点拨强调，逐渐营造班级写字、练字氛围。　　三、发挥不同形式的评价力量　　通过开展不同形式的写字活动，鼓励学生写字成果也是一种重要的辅助手段。如，开展优秀作业展示，并安排这样的学生利用早读时间开展“小小书法家讲堂”4的活动，发挥学生的主体性，生生交流学习。又如，组成班内的练字小组，根据写字情况的不同错落有致地安排成员，互帮互助，借鉴完善。　　写好字是一项长期工程，但是一旦激发起了兴趣，养成了良好的习惯，却是终生受益的。在实践中需要不断摸索新思路，更好地

8、落实写字教学目标。　　参考文献：　　[1]朱勤.新课程背景下的识字教学研究[J].新课程：小学，2013（10）.　　[2]周冬琴.关注写字从姿势开始[J].新课程：小学，201