《让舞蹈教学也融进教育学》

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1、《让舞蹈教学也融进教育学》----赏识教育论文-->《让舞蹈教学也融进教育学》关键词：赏识教育；舞蹈教学“赏识教育”在北京、上海、南京等地引起了轰动,越来越多的人关注这一教育界的新动向。所谓赏识教育,它的核心就是尊重孩子。即作为教育工必须对受教育的对象学会信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒。在一些普通中、小学的班级里,由于实行了赏识教育,情况发生了明显的变化。学生们的学习热情提高了,学习成绩上升了,以往紧张的师生关系改善了,尤其是那些智商、情商较差的孩子得到了应有的鼓励后,对自己重新建立起了信心。这一举措

2、被众多差生的家长称赞为“救活了一批人”的明智之举。舞蹈教学同样是教育人、培养人的工作,同样需要赏识教育。很多年来,舞蹈教学奉行一个“严”字,严师出高徒。严格当然重要,没有严格的要求,严谨的纪律,很难培养出高水平的演员。可为什么许多老师在实行严格训练时感到十分吃力呢?总感到得不到学生的全力配合呢?根本的原因是我们的老师还没有意识到“赏识”在教育中的巨大作用。“你胖得象肥猪。”“你的旋转象喝醉了酒。”“你来搞舞蹈真是老天爷瞎了眼睛。”这类完全超出动作要求范围的人身攻击的语言在舞蹈教室里不难找到。除语言外,隐性

3、的歧视、偏见也处处可见。才进入低年级的学生,就因为某方面的条件不够,而被老师列入差生行列,站在课堂的角落,长期得不到老师的悉心指导,弄得孩子心灰意冷,信心全无,本身原具备的一些潜力也都消失殆尽。而往往就是这种被打入冷宫的孩子换了一个环境后,竟成了某某舞剧的主角!这说明,舞蹈教学中因缺少赏识,缺少对学生的激励、耐心,抑制了学生的热情及天赋,从而导致了一部分学生的不健康发展,降低了舞蹈教学的成才率。舞蹈教学是一门培养独特技术的教育,它的确有很多与众不同之处,需更苛刻,更专业化。严格是需要的,但严格不等于冷酷无

4、情。如果我们也学习赏识教育,调节好学生的情绪,调动起学生自发的积极性,我们就能把学生身上的潜力挖掘得多一些,再多一些。让我们也学会信任。相信每一个孩子都有学好的愿望,相信每一种条件都有改变的可能。选择了舞蹈的孩子都是这样:尽管他(她)不十分漂亮,但也同样有过跳领舞、跳独舞的梦,那么就让他(她)跳一回,哪怕是在非正式的场合,哪怕水平离老师的要求很远,让他(她)试着去圆一回这样的梦,并在他(她)表演完毕时及时补上“不错”“很漂亮”的评语。他(她)的身上会即刻爆发出你意想不到的热情,而这热情会促使他(她)学好各

5、门课,会促使他(她)在原有的基础上进步一大块,甚至改变了他(她)的一生。这样的处理远比老师冲着他(她)嚷“你这种人也想跳独舞!?别做你的白日梦了。”要强许多倍。让我们也学会尊重。听听学生们对老师教学的意见,听听他们完成动作时的感受,让他们自己编编教材,编编舞蹈,让他们也当当老师,有参与感。一般来说,老师总爱考虑“学生是否尊重我”?可较少考虑“我是否尊重学生”?这种惯性思维也该换一换了。当学生们得到老师的尊重后,才会懂得尊重别人,才会更加尊重老师。的确,当老师直接听到学生的批评意见,了解到他们很意外却很真实

6、的想法时,内心会感到一阵难受、难堪,但如果老师以博大的爱心和宽广的胸怀去理解、接受这些意见时,老师才能得到更深层的尊重。那种用训斥、压制或卖弄技术得到“尊重”的做法是不可取的。让我们也学会宽容。十个手指都不能一样齐,二十个学生的条件、接受力怎么可能一样好呢?所以要学会在看到一个学生的错误动作时在心里默认道:“他(她)是比别人慢一些,但他最终会学会的。”老师内心的期待,终究能化作学生的行动。因为学生对老师的宽容和期待是特别敏感的,也是特别感激的。每个学生都希望自己不比别人慢,而宽容和期待给了学生鼓励,他(她

7、)肯定用更积极的行动来回报。这就是宽容的效果。大部分有责任心的老师都会犯急躁的毛病,恨铁不成钢,咬牙,跺脚,流眼泪,不能细心地分析达不到效果的原因,不能更好地调整自己的手段,而过多地责怪学生。尤其是不能客观地承认差异,仅用尖子学生的一种尺码来衡量每一个学生。一急躁,课堂就显得十分压抑,不协调、不稳定、不热情等动作毛病加倍出现,学生们此刻只感觉到压力和困惑,并没有得到有效的帮助。所以冷静、宽容是老师们应该追求的。让我们学着运用赏识教育的观点来改进舞蹈教学,让舞蹈教学也融进教育学、心理学的先进方法,使之更科学

8、,更有成绩。