浅谈初中英语课堂教学体态语运用

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1、浅谈初中英语课堂教学体态语运用陈红艳河北省武邑县职教中心在英语教学中，很多时候单靠口头语来给学生传授知识，是很难将英语的魅力完美地体现出来的。因此，寻求一种有助于教学的语言态势，是当前英语教师的任务之一。而体态语就是其中一种比较有效的方法。体态语作为非语言交际的一种手段，同样可向周围的人传递信息，而且其特有的优势在英语教学中发挥了必要且独特的作用。随着英语教学改革的不断深入，体态语在教学中所显现岀来的优势，越来越被更多的英语教师所认识和接受，在课堂教学中恰当运用，能起到“润物细无声”的效果。作为口头语与书面语的补充，体态语显示出了一定的优势

2、，同时也存在了一些弊端。木文将从体态语与英语教学的关系方面入手，阐述体态语对学生更好地掌握理解英语所起的促进作用。一、体态语的概述1.体态语的分类及特点英语教学使用的体态语言分为以下三种：1.手势语在英语课堂教学中，手势语使用最频繁。教师在运用一些解释性的体态语言时会将手势语融在其中，共同担当辅助言语活动的角色。例如：要表达toplayfootball（踢足球）的意思时，教师先将两手的拇指和食指伸开，在自己的前下方展示足球的形状，然后用脚模仿“踢”的动作，“踢足球”这个意思就表达清楚了。2.姿势语姿势语在课堂上使用更容易引起学牛.的兴趣，加

3、深学生对所学知识的感官印象。例如：讲Cat时，可以做个动作，这样学生会很快地记住这个词，只要一做这个动作，学生就会想到Cat。英语课堂上使用的姿势语的很多表达方式是有规律可循的，例如：教师用手指自己的嘴表示Say;手臂的上下挥动表示语句的升降调，还有人们常说的“点头yes,摇头no”等等。1.神态语神态语在英语课堂上的使用主要表现在对学生的课堂反应的认可、提示等方面。例如：学生对某一问题的正确冋答，教师可以面带笑容表示赞许。而当学生注意力不集中时，可以皱眉提示。反思日常教学的各个环节、细节，我们会认识到教学过程中的一个动作、一句话、一个微笑

4、等都关乎着学生的成长、成熟，影响着学生的心灵。教师在讲话吋伴随的手势、表情等最具直观作用。它冇助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学内容的兴趣，对学生将所学知识保持长久记忆起着决定性的作用。另外，在英语课堂教学中，为了锻炼和提高学生运用英语思维的能力，教师尽量少用汉语。但是，学生用汉语思维的这种客观现实成了学习英语的一种障碍，而教师用英语进行课堂教学又势在必行。所以，对于英语语言能力不强的学生来说，教师的体态语言对他们理解语言意义会起到积极的作用。这样，体态语言便成了促进师生之间或生生之间的交流、

5、理解的必要手段。1.英语课堂教学中使用体态语的意义笔者认为充分地发挥体态语的作用，可以让教师解决这•一教学难题。那么，如何在教学中运用体态语呢?体态语在英语教学中又奋什么意义呢?英语教师应根据教学的具体情况，善于运用无意注意，使学生集中注意于教学活动。在教学前，教师就砬该先熟悉教材，找出位该使用体态语的教学内容和环节，做到心中有数，行之有效。同吋，在教学中注意结合学生当前的情况、适当地调整体态语，以激起学生的学习兴趣。如果用一句话来概括，就是要从实际出发，而不能生搬硬套，使体态语失去了它原有的魅力。教师在讲话时伴随的姿势、表情等最具直观作用

6、。它有助于教师更准确更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学的兴趣。这正是体态语妙不可言之处。二、体态语在英语教学中的灵活运用1.教师用体态语进行组织教学教师正确使用体态语，可以冇效地吸引学生的注意力，提高课堂教学质量。教师一走向讲台，非语言交际就已经开始。教师有力的步伐会给学生自信而又有活力的感觉；放下书本环视学生会给学生一种亲切的体验。讲课中，教师如果发现学生注意力不集中，可调整自己的音调，使声音抑扬顿挫、富冇感染力或适当地运用手势。在授课过程中，当发现学生奋注意力分散或搞小动作的迹象吋，为了避免影响其他学生而

7、且不打断授课，通常可用警告的眼神。这种方法既能达到效果又能不影响课堂秩序。2.教师用体态语表达情感在课堂教学中，体态语表达情感和态度要比语言表达常见，如一点头、一微笑、一注视、一举手等均可以表达情感和态度，而II效果较好，往往于不经意间师生就可表达并领会双方的意图。在教学中，学生的学习主动性，很多吋候并不是教师U头说教就能形成的。学生往往喜欢从教师的行动中，猜测出自己在教师心目中的地位。教师的体态语既可以给学生以学4的动力，也可以将学生的信心击碎。因此，在学生回答问题过程中，教师可辅之以点头表示学生回答正确，同吋可鼓励学生继续冋答下去；当学

8、生冋答问题时犹豫或害羞，教师面带微笑的注视可以鼓起学生的勇气。表达内在感情吋，除了面部表情的变化，姿势语的使用也非常重要。如伸出大拇指时表示赞美，表示高兴吋拍手称快，表示愤怒吋怒