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1、浅析语境因素分析在听力测试中的应用语言文化：浅析语境因素分析在听力测试中的应用是由(faneisit?”的回答语,没有任何感情色彩和深层意义。在这对话中,如何理解母亲的“It’snineo’clock.”这句话的内涵呢?从母亲与儿子的一问一答可创设出一个语境:九点了,母亲看到儿子还在看电视便提醒他应该做功课或上床睡觉了,先是明知故问,旁敲侧击以示提醒,但儿子没有任何反应,于是母亲加重语气说“It’snineo’clock!”,强调时间已晚,不能再看了。语境赋予这句话以感情意义,在对话中起到了提醒、催促的作用。 4非言语语境 非言语语境包括情景语境,即是交际的时间
2、、地点、话题等;背景语境,指文化规约、会话规则等。 4.1情景语境 时间和地点是语境的客观因素中语言交际活动的起码要素。发生在不同时间和地点的言语活动是各不相同的,人们交际的方式和用语也是不一样的。例题如下: 例(2)M:Goodmorning.:Oh,no.It’sallGreektome. “It’sGreektome”出自莎士比亚。据说他只懂一点拉丁文,而对希腊文全然不懂。这里“Greek”是“foreign,difficultandmysteriousstuff”的意思,而不是“希腊语”之意。所以大多数应试者由于对这一文化知识的缺乏,而导致在听力理解
3、过程中的误解。 例(4)A:Hoabadsailor. 这个对话看似很简单,一问一答,意思简洁明了,但如果听者把对话中的“badsailor”理解为“坏水手”,则会影响对整个对话的理解。实际上,该词组的正确含义应该是“容易晕船的人”。可见,缺乏背景知识,无法创建背景语境同样会成为听力理解的拦路虎。 5解决听力测试中语境缺损的一些策略 5.1提高应试者的跨文化知识 听力理解是听者所听内容与文化知识相互作用的结果,较好的听力理解有赖于听者对主题、背景知识的了解程度。[6]要提高英语听力能力,就必须多涉猎一些西方的文化知识,包括政治、经济、文化等领域,从而了解英
4、语民族的人文地理、风土人情等,以增强对跨文化知识的敏感度。在听力教学中,教师可以一方面有计划地介绍东西方文化的差异、英美国家文化背景,另一方面可以鼓励学生博览群书,用心去了解、掌握、积累多方面的背景知识,以增加对所听材料的熟悉度,进而更准确地理解所听内容。 5.2利用选择项进行语境预测 听力测试多是围绕语境诸要素提问,以此来检验应试者是否听懂了一段短文,而提供的选择项正好蕴涵着与短文相关的语境。因此,在日常教学中,教师应指引应试者善于利用卷面提供的文字材料和答案选项发现一些背景信息,缩小谈话者的话题、预测待听材料的内容、揣摩试题的意图、设想可能会提到的问题,这样
5、对搞清所听内容的类型和结构甚至主题很有帮助。如果某题[1][2]语言文化：浅析语境因素分析在听力测试中的应用是由(fanatics”[M].Edited,1999:104. [2]SlephenC.Levinson.“Pragmatics”[M].CambridgeUniversityPress,1983:47. [3]何自然.语用学概论[M].长沙:湖南教育出版社,1988. [4]何自然.当代语用学[M].北京:外语教学与研究出版社,2004:114. [5]程绍驹.浅谈语境的特征和应用[J].四川理工学院学报(社会科学版),2008(1):97. [
6、6]余兰.论影响大学英语听力教学效果的原因及对策[J].四川师范大学学报(社会科学版)增刊,2007:284.[1][2]
