高职学校护理专业人才培养方案-3

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1、高职学校护理专业人才培养方案一3五、人才培养模式设计1.专业人才培养模式：木专业人冰培养模式为“校院融合、三段式能力提升”为主体，兼有订单式培养。2.专业人才培养模式的设计：木人冰培养模式是在广泛征求行业专家、医院和社区-•线护理专家及资深专业教师意见的蕋础上，对原有“2+1”人j培养模式进行改革，通过“工学结合、校院合作”办学模式，进行创新而设计出护理专业“校院融合、三段式能力提升”的人冰培养模式。此种培养模式的确立主要來源以下三点：1、紧密围绕护理职业岗位需要；2、按照从简肀到复杂的教竹认知规律；3、遵循从初学到专家的人方成长规律。基于这三点思想，构建了由学校与合作医院相互融合

2、共建、三个技能层次、三个吋段训练的培养平台。第一个技能层次指的是本技能，培养学生护理专业的基本护理能力，在笫一学年完成；笫二个技能S次是专项技能，培养学生各专科护理能力，在笫二学年完成；第三个技能S次是综合技能，培养学生系统化整体护理能力，在第三学年完成。在培养过程屮，全面推行丁.学交替、任务驱动、项H异14、顶岗实习等教学模式，让学生在做屮学，在学屮做，融学于做，融教学做于-•体。3.专业人冰培养模式的实施：充分强调学生在学习过程屮的主体地位，教学活动屮，采収灵活、多样的教学方法。开展以教师“如何教”，学生“如何学”和“如何做”为岀发点，根据课程内容、学生特点及临床护理工作过程设

3、讣授课形式，采用项F1教学法、融入式教学法、讨论式教学、角色扮演教学法、头脑风暴式教学法等多种教学法，融“教、学、做”为一体，营造真实临床情境，使学生体验护士角色，培养学生临床思维意识。在改革教学方法的同吋，注重现代教育技术的应川，开发教学课件和影像资料，实现网络资源和校内实训屮心血昀学生开放，促进学生1b主学＞J。在校外护理行业专家及护理教育专家的大力协助下，大力构建以护理职业能力为本位，以护理职业岗位技能标准和护士执业资格考试要求为中心的建设基准，积极开展课程建设；为了突现&舟特色，特别将营养护现作为专业核心课税进行建设，以实现营养护现能力0标的实现。在人力建设校内“护理专业实

4、训十心”的基础上，与包括木校附属医院一鄂州市屮心医院在内的多家教#医院广泛合作,搭建仿真与真实环境相结合的情境护理实训教学T台，学生在虚拟与真实相结合的条件下完成护理丁.作项H。建立教学资源库，注重由专业教师与兼职教师合作，随吋更新教学案例库、试题庳、技能库、培训包等，其内容与方式与护士执业资格考试一致，每年都有史新和补充。基本选用高职系列国家级规划教材、竹部级重点教材或工9结合创新教材，对改革力度人的课程建设£1编教材，在编写过程屮充分体现高职教竹理念，以痫案为主线，体现临床护理工作过程，在完成护理工作任务的过程1扩展理论知识和专业技能。在教学实施过程11•充分体现“校（$校）院

5、（医院）合作、教学做一体化”人冰培养模式的改革内涵，以“仿真病房”和“虚拟病房”为载体设计课程教学，在组织课程教学方法时，充分体现护理专业特色，考虑学生的特点，以病案为主线,运用“任务导向法”、“项H驱动法”、“课堂i、J•论法”、“情境教学法”、“案例教学法”、“临床实习法”等进行课程教学实施，同时注意学生护士素质的养成。充分利用专业教学资源库，要求学生汲取其学习素材，促进其£1主学习能力的提高。并通过学习态度、平吋作业、教学实践活动、阶段测验、技能考核等方而形成对学生的全而评价，并通过有效方而M任课教师及班主任辅导员反馈，共同促进学生临床护理能力的提高，保证人冰培养质M。1.专

6、业人才培养模式的实施目标及特色：木专业着重而I⑺木地区及武汉城市阁、屮部地区培养能够“下得去、用得上、留得住”的某层急需的护理人汴。瞄准基层市场特别是社区、家庭、养老福利院护理人冰极其短缺的现象,通过与省内外多家临床医疗雄位及社区卫生服务中心（站）建立合作关系，选派教师和学生到临床护理一线研修、顶岗实习，借鉴国内外先进的职业教学理念与教学方法、教材及教学设备，学习新理论、新方法、新技术，促进护理交流与合作，培养能够适应基层护理工作的护理人冰,丼积累护理教ft管理经验，提升专业教学水平和影响力。木专业人才培养的特色：（1）以国家注册的护理品牌“冬梅护理”为平台，注重素质教竹,培养高素

7、质技能型人冰；（2）以营养护理为本专业的特別能力为突破口，形成本专业独特的能力特色。2.专业人培养模式的拓展：在“校院融合，三段式能力提升”的人才培养模式的基础之上，为了更好满足用人单位的需求，服务于医疗;P.生机构，适当采用“订单式”人才培养模式，即根据用人单位对护理人才的異体要求作定向培养，学生毕业后盘接到用人单位就业。六、核心课程建设1.专业核心课程设置专、Ik核心课程典型I:作任务酸能力主要教学知识点礞■90121本理术TCM护技T1运川护理程序对各专科病人进