活动课开放式教学模式探究

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1、活动课开放式教学模式探究山东省平度市新河镇大庄子小学266700新课程改革强调以儿童牛.活为基础，帮助学牛.参与社会、学习做人，追求教育的基础性和有效性。开放性的教学就是以多方位、多角度为理念，以开放的氛围为前提,以开放的课堂为核心，以开放的实践为基木渠道，以主体参与贯穿始终，以提高课堂教学实效为根木,使学生养成良好的道德行为习惯。因此，全面实施素质教育，开展研究性学习，需要我们在活动课中大胆实践、努力探索，从实际出发，摸索出活动课开放式教学模式。多年的教学实践经验使我觉得此模式应毡括可变式环节，其基木程序为:预习课木，搜集资料；抓“课眼”提问题；合作探究

2、；集体交流，升华情感；活动助推；课外知识竞赛；回顾反思；课外作业。此模式的优点在于可操作性强，易于掌握和推广。老师们既可以按照基木程序进行教学，乂可以根据实际灵活变动各环节的顺序。按照此模式实施一学期左右，学生就会形成自学能力与习惯，达到“授之以鱼不如授之以渔”的效果。教师只需做好宏观调控即可，省时省力。一、预习课木，搜集资料要引导学生提前阅读课木，做到整体感知，由此确定搜集资料的方向和范围，并引导学生利用多种途径、多种方法（查课外书、上网、参观、访问、调查等）投身于社会加以搜集，再把搜集到的资料整理到个人的“资料库”中。可以釆用剪辑、摘录、拼贴、绘画、制

3、表等方法，并使学生认识到资料是长久有效的，是一份永久的财富，要倍加珍惜和利用。搜集资料，不只搜集与课木有关的资料，还可搜集那些有时代感和典型意义的资料，以备他用，体现了与其他学科的整合。学生搜集资料的同时锻炼了解决问题的能力，也培养了他们求知、做人、做事、生活的基木能力，加深了对生活的体验，体现了社会课的社会性和综合性。二、抓“课眼”提问题画龙需要点睛，讲课需要抓“课眼”，需要教师认真钻研教材，在吃透教材的基础上抓住“课眼”。实际上大部分社会课的课题就是“课眼”。要让学生围绕“课眼”大胆提出相关的问题，教师从中加以筛选，确定出与本课内容联系密切的问题来进行

4、研宄。爱因斯tt曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”如教学品社课《我国第一辆汽车的诞生》时，我以课题为“课眼”，引发学生提问：“你想知道关于我国第一辆汽车哪些方面的知识？”学生进行发散提问后，将学生的问题筛选归结为诞生前、诞生吋、诞生后及关于第一辆汽车的颜色、样子、时速、载重量、意义等问题，再将这些问题抛给学生，作为合作探究的题目。三、小组合作探宄在筛选确定出研宄问题后，便让学生以小组为单位，利用搜集的资料和课本来研究解决问题。引导各小组选出对所研究问题最冇效的资料，进行归类整理，达成共识。这是因为学生搜集的一手资料肯定多、乱、杂，只有经过整理

5、才能为解决问题服务，从而提高研宄问题的效率，培养解决问题的0标性。四、集体交流，升华情感合作探宄后进行集体交流。此吋教师一方面需要掌握各类资料的交流顺序，另一方面还要适吋激发情感，（可借助学生的精彩发言，也可借助自己的精心设计）引发情感高潮。如教学《我国第一辆汽车的诞生》时，在学生交流完我国第一辆汽车诞生前被外国人讥笑为“万国汽车展览会”的相关资料后，及吋出示我国诞生的第一辆汽车的图片，并引导学生：看到我国诞生的第一辆汽车，你的心情是怎样的？你想到了什么？情感教育自然而II到位。实际上，情感教育应贯穿于课堂的始终，只不过需要经常点击与升华，切忌平淡。这也是

6、对三维0标中情感态度与价值观的体现。五、活动助推教师要努力挖掘教材中的活动性素材，并和实际生活相挂钩，根据每课的教材内容和学生实际，灵活恰当地安排一些相关活动来推动课堂气氛，借此巩固、运用知识，发展能力，激发情感，达到课堂高潮。如教学《我国第一辆汽车的诞生》时，安排学生玩汽车、设计新型汽车等活动就极好地调动了学生的情绪，培养了学生的兴趣，开拓了学生的思维。六、课外知识竞赛为了不使社会课教学走向极端，舍离知识而不顾，片面追求情感能力，需要教师对每一单元或每课设计相应的知识竞赛活动。竞赛内容主要是与所学内容相关相联的。如《我国的环境》一课可以设计这样的竞赛题：

7、“看谁知道最多的环境的节日？你知道哪些环保标志？”通过知识竞赛来进一步扩大知识面，培养搜集资料的兴趣，调动学生了解社会、参与社会的积极性，突出了社会课的社会性。七、冋顾反思在课堂临近尾声吋，让学生冋过头来想想有哪些收获、存在哪些问题,目的是引导学生学会全面地评价自己。为此，我设计了一份评价表供学生评价用,包括评价内容（提问、交流、表达、合作、象想创新、知识掌握、搜集资料）、评价方式（自评、组内互评）、评价层次（优秀、良好、一般）。久而久之，学生就会形成主动评价的＞』惯。教师在学生冋顾反思的基础上，可加以概括性的小结,明确指出优点与不足，加强教学的针对性。八

8、、课外作业课外作业是社会课堂的延伸，是课本与生活、知识与能力、情感