由一堂公开课引发的思考

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1、由一堂公开课引发的思考一一《赤壁赋》教学反思李慧摘要：衡量一堂好课的关键就是让学生精彩起来，这是新课标的方向，也是广大一线教师所努力的方向。在课堂上，教师要做到“不愤不启，不悱不发”，才能真正能锻造出“自主、合作、探究”的高效课堂。关键词：高效课堂；自主学习；《赤壁赋》；教学反思前段时间，学校轰轰烈烈地举办了“青年教师基木功大赛”，笔者也积极参予了木次大赛，参赛的课文是《赤壁赋》。在上《赤壁赋》之前，笔者心里很不安，因为文言文历来是最难上的,没上好的话，就会让学生觉得无趣，教师教得费劲，因此准备功夫一定要做足。备了很长时间的课，由字到词、由句到文、一字一句都细细琢磨，参赛

2、前的一个星期，满脑子都是这篇课文，甚至做梦都在讲这课，身心都己投入到苏轼的这篇文章中了。现在，终于上完了，在计划内完成教学。再回过头来想想这篇课文的教学，收获多多，当然也有些许需要改进的地方。一、课堂不能一味追求面面俱到，如果追求面面俱到，则面面都俱不到首先是引入背景介绍，因为为了以文激趣，用余秋雨的一段《苏东坡突围》来导入新课，由于时间关系，对背景资料就没有作过多的解释，背景就淡化处理了。因此把历史上很著名的“乌台诗案”一一苏轼被贬黄州的真正原因就只字未提了，多少有些遗憾。但纵观全课的教学设计，这样的舍弃也是合理的，如若大篇幅地介绍背景，难免会落入俗套，而且整堂课就会显

3、得“头重脚轻”。二、课堂上，只有让学生精彩起来，教师才能精彩起来，教师要做到“不愤不启，不悱不发”“教师的角色，就是方向的引导者，探究的合作者，情感的激发者，方法的指导者。”打个比方，课堂教学中教师的角色与作用，不是《文涛拍案》式的独白，用一个个材料证明主持人一个个观点，让你接受；而是《半边天》式的对话，话题选定以确立0标，问题引动以产生体悟，对话交流来呈现思想，点拨梳理来渗透观点！正如叶圣陶所说：“教师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导。”在课堂上，学生是学习的主人、是发展主体；教师是学生学习、发展的帮助者、促进者，起主导作用。作为教师，其主导作用应体现在“学生学习目

4、的不明确吋点拨学习目的、引发学习动机；学生难以把握自己吋、点拨学心理、让学生掌握自己；学生学W出现疑难吋，点拨学习疑难，帮助跨越障碍；学生学习方法欠佳吋，点拨学方法，交给钻研钥匙；学生不能学以致用时，点拨知识运用，体会收获乐趣。但在课堂上，课文中的某些关键句子学生还不能畅所欲言，课堂氛围显得有些沉闷，笔者带的这个班是实验班，实验班学生的特点一般都重理轻文，平日里对语文的学习热度远不及数理化，因此在语文课堂上的反应比较迟钝，对于在第一课吋接触《赤壁赋》这篇文言文，让苏对文章整体进行梳理和感悟还是奋些困难的，尤苏是某些字句他们不能够自行理解，比如在课文的第四自然段中“变”和“

5、不变”的理解上，学生不能理解为何“自其不变者观之，物与我皆无尽也”这句的意思，这吋候笔者就要“酒酒不绝”地引导了，对于现在“导学式”课堂，笔者认为自己还是说的比较多，不能完全放手把文本交给学生。但是如若当吋彻底放手，又恐学生抓耳挠腮，半天也冋答不上来，耗时多，又完不成教学任务，百般无奈之下，也算是“不愤不启，不悱不发”了。“为教而学，为考而学，学依赖教”，离开了教就不想学甚至不会学。久而久之，“学”就失掉了独立自主性。因此，也就出现了学生的知识面不够宽，能力不够强的情况。不少学生怕记怕读，甚至怕去积累一些必要的知识。他们只对“奋意思”、“投口味”的文章感兴趣，而对一些不合

6、U味的优秀作品不感兴趣。这样，他们的语文素养又怎么会提高呢？所以老师要在课堂上大胆的放手，让学生自己从教材中“站起来”，不能“包办”的，绝不“包办”。在课堂上，只有学生精彩起来，教师才能精彩起来，教师如果说的多，学生说的少，那还是没有把学生的积极性调动起来，所以在今后课堂中，力求要调动起学生的积极性，让学生高度自主、合作、探究。三、教师只是领路人，“修行”还要靠学生自己，教师切莫“包办”，否则还是“一言堂”高一的学生正是培养4惯和打地基的最佳吋期，所以教师一定要在抓基础上落实好。再有对文言基础知识点的落实。对于文言文教学一方面要注重文，但是基于文言文的特殊性，就要注意对文

7、言的处理，只冇文言的内容落实好了,文言文教学才能水到渠成。在课堂里教语文，最终0的在达到“不需要教”，使学生养成这样一种能力：不待教师教，自己能阅读一一教师才真正起到了主导作用。（叶圣陶）在高效课程模式下的课堂教学，教师更要注意点燃学生的学AI热情，让学生成为体验者；教师积极引导，让学生成为发现者；教师精心组织，让学生成为探索者；教师巧妙设计，让学生成为创造者；教师灵活调控，让学生成为反思者。课堂如果能让学生踊跃发言，课堂气氛活跃，学生不但学会举一反三，还学会了积累整理相关知识点，这正是笔者所期待的课堂，也是笔者今后努力的方向