浅析新课改下如何提高高中体育课堂教学的有效性

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1、浅析新课改下如何提高高中体育课堂教学的有效性刚晓宁河北省沙河市第一中学摘要：高中体育课堂教学必须是一种有目的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。教师要踏踏实实立足于平U的教学，去除追求短期效益的功利思想，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。关键词：高中体育、教学、有效性、提高随着高中体育新课程改革实践的不断深入，选项教学使体育课堂发生了翻天覆地的变化一一学生的个性得到了张扬，教学气氛得到了活跃。但是透过“热闹与自主”的表象，我们是否真的能看到背后课堂教

2、学的有效和高效呢？而且在新课程改革的背景下，如何提高课堂教学的有效性和高效性就显得尤为重要和必要。一、提高师生角色关系的有效性平等和谐是现代师生关系的核心要求，是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会。课堂中教师应正确的定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点表现自己的机会，多一点体验

3、成功的愉快，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生逐步从“要我学”到“我要学”，最后达到“好学”的境界。在民主平等的课堂教学氛围中，教师可以与学生分享彼此的思考，交流彼此的情感、体验与思想，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长。二、灵活运用教学方法体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法。不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学牛.的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。教学的形式要多样。

4、在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程。不冋的教学内容决定了我们要探究不同的教学形式，使学生能产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式。如教学耐久跑这一内容吋，为使学生不觉得枯燥乏味，跑吋的队形可以花样多样新颖。如追逐跑，重复接力跑，分组对抗，校园定向等。这样使学生寓耐久跑于兴趣中，使学生感到耐久跑其乐无穷，调动了学生学习的自觉性和积极性，从而使学生在课堂上得到更好的练习效果。其次，要根据学生实际选择适合的方法。在教学中要立足于学生是“教学之本”。如同一年级的不同班

5、级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样：自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。三、注重教材的选择首先，选择对学生的身心发展有积极帮助的教材。例如在投掷课吋，人部分教师从教学一开始就使用实心球、小铅球等器材，整节课不但练习密度上不去,而且枯燥无味，难以调动学生的积极性。在《体育教学》2008年第11期中有一篇投掷案例很值得我们学习，冇位体育教师为了提高学生的出手速度，选择了一种“纸炮”的游戏。我在教学中也做了积极的尝试，学生的参与性和兴趣

6、都非常高。苏次，选择的教学内容要具奋相关性。教师在选择时首先要注意主、辅教材的相关性，再就是课前的准备部分是教学内容的前奏，要紧扣主教材，为之后的教学起到基奠作用。最后注意，结束部分是一节课的延伸，也是为主教学活动服务的。而有的老师在选择吋随意性很大，例如，在一节课的开始游戏活动部分，只是期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，却疏忽了与下面内容的相关性。所以我们在选择游戏内容吋千万不要为了游戏而游戏，还要考虑与整节课的关系。例如，在我观摩的一次市公开课中，冇一节高中的“搏击

7、操”教学，选择的游戏是与搏击操同属拓展类的“传送带”游戏，要求学生们在地上滚动充当传送带，起初似乎学生们不太愿意，但是老师的积极加入打消了学生的顾虑，之后便是学生和老师激情四溢的游戏场面。冋过头来看这节课的内容选择，正是“搏击操”与“传送带”这两个相得益彰的拓展教材结合在一起，这节课才显得异常精彩。四、改革考评方法，注重0标达成，多运用激励性评价评价无论对于老师、学生，还是整个学校体育教育来说，都是至关重要的,它起着导向、引领的作用，从某种意义上讲，有什么样的评价标准，就有什么水平的体育课。每一个

8、人都希望得到别人的尊重，受到他人、社会的较高评价和赞许，学生对此尤其敏感。体育教学中教师应细致地观察学生的进步，并及吋给予鼓励指导。如在铅球教学中，有的学生出手速度很快，但出手角度低，使得练W效果不是很理想，教师就可以给予他们一些鼓励性的话语“出手速度真快，如果出手角度再大一点，我相信你的成绩会更好。试试看，好吗？”学生就会增强信心，更加投入地进行练习，从而取得良好的教学效果。教师要引导学生多关注学习过程，而不将心思仅仅集中在体育成绩上，要注重过程体验，培养积极向上的体育精神。五、