引领学生探究 发展学生思维

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1、引领学生探究发展学生思维　　摘要：探究训练能够增进学生对科学的理解，发展创造性思维并且培养获得和分析信息的技巧。探究训练可以以改变学生获取知识的方式。教师的任务是帮助学生进行探究，而不是代替他们去做。发展学生的主动探究技能，消除对思维程序的依赖，让学生的思考能够延续。　　关键词：探究训练；意外情境；批判性　　探究训练是设计一种把科研程序压缩到一小段时间内的练习，然后通过练习使学生直接进入科学研究过程。探究训练能够增进学生对科学的理解，发展创造性思维并且培养获得和分析信息的技巧。当学生面对的问题十分复杂并困惑不解，而他们对掌握的用来解决问题的材

2、料又非常感兴趣时，这种方法最有效。新课程教学中，尤其要体现教师与学生的角色定位。与传统教学相比，探究训练的成功实施对教师的作用原则和学生的主体感的确立提出了更大的挑战。　　一、促进学生的研究，教师在课堂上分析经验4　　在实施探究训练时不仅要关注学生知道什么，而且要关注学生不知道什么。与学生谈论教师都不知道的事物，这不仅有助于建立安全的课堂气氛，而且教师可以示范如何对未知事物进行研究，注重方式和方法，不要过度强调知识的复杂性，而要指出他们之所以不知道一些事情，是因为我们忽略了这些知识。引导学生分析这些忽略不同层次的原因，此外还要面对其他一些问题

3、，如果有哪些资源可以利用，到哪里获得这些资源，在发现互相矛盾的答案时，我们应该依靠什么来抉择等等。　　教师的任务是帮助学生进行探究，而不是代替他们去做。如果学生的提问不能用“是”或“不是”来回答，教师必须要求他们复述问题，重新置他们于问题情境之中，并以此来激励他们搜索相关资料，必要时教师可以通过提供新信息，引导大家集中于某一特定问题或自己提出新问题等方法来推动探究的进行。最后一个阶段，教师的任务是使探究活动直接指向过程本身，而不要注重探究的结果。　　此外，课堂中的意外情境的捕捉，会使课堂变得更加丰富多彩。　　二、营造自由表达的气氛　　一个以恐

4、惧和顺从为特征的课堂不可能有真正的讨论，所以在实施探究之前首要的任务是创设一种安全而舒适的环境，让学生能够表达他们的真实想法。比如新生刚刚组合成一个集体时，我们要鼓励学生在休息时、学校超市遇见时尽可能地叫出彼此的名字，有人会认为这样做是浪费时间，但是相信了解彼此的名字是课堂生活的重要组成部分。在课堂上叫不出某学生名字时，我会请其他学生帮忙，与此同时我就鼓励学生在遇到困难时互相帮助，我们希望顺利完成任务，也许有人会需要多一些时间，有人需要他人帮助，这都是完全可以理解的，况且同学互相帮助是一种非常好的办法。只有在相互理解信任的时候，才能让学生真正

5、感觉自己是群体中彼此没有多大差别的个体之一。　　此外，培养学生的自信心和发言动机，还有一些策略，就是给学生时间，让他们把对问题的想法写下来，然后再组织讨论。　　三、发展学生的探究技能4　　如果要培养学生分析信息的能力，我们就必须让他们有阅读和分析的实践练习。对于学生在回答问题时照搬教材的做法，最好予以否认。若能够用他们自己的话来表达，我们才会相信他们已经理解了某些信息。或许有人会提出，学生的阅读能力太差，所以我们只能让他们少读一些材料，我会强烈反对。因为学生只有在阅读实践中才能逐渐提高阅读能力，学会主动阅读。如果教师不重视让学生自己去理解课本

6、，那么他们就放弃了一种学生成长所必需的实践活动。教师的工作是促进学生的成长，而不是成为他们永久的依靠。　　四、消除对思维程序的依赖　　学生如果能够学会用批判性方式去接受知识、思考问题，他们就可能超越牛顿的研究规范。他们获得一种方法论上的自由，不必局限于固定的程序和步骤，可以根据新的情景改变研究策略，突破认知的固定程序。比如：在进行“水资源的利用”教学时，我让学生列举水的用途，一位学生站起来回答：“水可以帮助人自杀。”　　五、思考的延续　　把思考当作生日常生活的一个组成部分，并由此提高思考能力，让学生的探索研究成为一种生活方式、一条认知世界的途

7、径。引导学生以各自的直觉为基础，发展更具有逻辑性的探究能力。直觉可以使他们发现问题，然后从麻木到清醒，在以后的探究过程中，学生就不会停留于直觉，他们会把直觉作为进一步研究的起点。4　　总之，探究训练的实施要求教师努力营造和谐的探究氛围，并组织对学生富有挑战性的资料，将课本知识的传授在预先设计的探究课题中体现。让学生的主体性充分发挥，推动探究活动的顺利进行。　　参考文献：　　ShirleyR.SteinbergJoeKincheloe.学生作为研究者.易进，译.中国轻工业出版社，2002-02.　　（作者单位浙江省金华市浦江县白马镇初级中学）　

8、　编辑赵飞飞4