让合作探究引领学生发展

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1、让合作探究引领学生发展——高中政治综合探究课的几点尝试区县：和平区学校：第二南开中学学科：高中政治姓名：时瑶10内容提要：在高中政治综合探究课的教学过程中，我尝试从教师的教学设计、学生学法指导、学业评价方式进行转变，通过合作、探究的方法激发学生学习的欲望和动力，从而获得学习的成功，体会学习的乐趣与魅力，引领学生身心的全面发展。一、教师要优化教学设计，改变课堂教学状态1优化学习目标设计2改变课堂教学状态3开发与整合多种课程资源二、合作学习方法在综合探究课堂的应用1小组调查法2互助学习法3角色互换法4问题解析

2、法三、转变学生的学业评价方式的转变1对于知识与技能的评价2对探究过程、能力与方法的评价3对态度与价值观的评价10让合作探究引领学生发展——高中政治综合探究课的几点尝试高中思想政治课的综合探究学习，是学生经历探究学习与社会实践的过程。在综合探究学习中，要求教师的教学必须改变以传授知识为重点的教学程序，构建为学生提供学习经历并获得自主学习经验的教学设计和程序。引导学生通过探究的途径，主动体验、感悟、发现学习的内容，学会收集、分析判断信息，培养自主获得知识的技能，掌握科学的学习方法。传统的学业评价方式即仅对知识

3、和技能做评价不适用于综合探究课，需要对课程标准中培养目标的三大领域，即知识与技能，过程能力与方法，态度与价值观都进行学业评价，所以在综合探究课的教学中需要转变学生学业的评价标准。在新课程综合探究课的教学过程中，我尝试从教师教学设计、学生学法指导、学业评价方式进行转变，通过合作、探究的方法激发学生学习的欲望和动力，从而获得学习的成功，体会学习的乐趣与魅力，引领学生身心的全面发展。一、教师要优化教学设计，改变课堂教学状态教师教学的最终目的是让学生成为一个主动地探索者、学习者和思考者，因而，在教师研究教学内容和教

4、学方法的过程中，要重视教学设计中针对学生个体的差异，教师的教学设计能够充分展示并发展学生的特长。在教学内容上，明确综合探究课的性质，研究、分析探究课的教学目标，把教学内容用恰当的教学手段表达，并能及时总结升华学生的探究成果。101优化学习目标设计综合探究课的课程标准与教学实际操作有一定的差距，需要教师把课程标准的内容转化为可以操作的课堂教学目标，用以指导教师的教学、学生的学习、学业的评价。例如《做好就业与自主创业的准备》这一课，教学目标是让学生了解就业前景，掌握就业知识，了解就业政策，增强就业素质、就业能力

5、，掌握求职技巧。教师针对这一目标进行设计：用收集材料的方式能够解决哪些问题，用问题引导能够解决哪些问题，用体验角色能够解决哪些问题，用阅读分析能够解决哪些问题……在进一步设计每一个教学环节的具体方法，例如收集资料，要给学生明确的指导，收集什么样材料，说明什么问题，收集的途径有哪些，怎样整理、筛选材料，根据材料如何表述自己的观点……在进一步设计学生在学习这些知识的时候要达到什么目标，教师如何总结提升这些观点，这样的教学设计会提高学生的怎样的能力，会培养什么样的情感态度价值观。把课程标准的教学目标细化为可操作的

6、目标以后，还要根据学生个体的差异设计不同的任务，不同的评价标准，让课堂中的每一个学生都有收获。2改变课堂教学状态传统教学更多的是教师讲授学生被动得接受，在综合探究课的课堂把主动权交给学生，改变以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心的教学观念，教师应该更加关注学生学习的过程、能力与方法的培养，学习的态度及价值观的形成。10在综合探究课的课堂，教师可以预设情境，让学生去表演，去实践，去提问，去演讲……学生应该深度参与课堂，让每一个同学都能在课堂中找到自己的“角色”。教师的情境设置非常关键，一定要能够引起学生的

7、共鸣，才能让学生产生参与的兴趣与欲望，不要活动“走过场”，刻意追求活动的次数与参与的人数。在探究活动中，教师要做到“收放有度”，既重视学生知识的生成过程，又重视知识生成过程中价值观的培养，还要在学生活动实践后，适时而深度的进行概括与总结，引领知识的升华。3开发与整合多种课程资源在综合探究课的课堂，要高度重视多种资源与教科书的整合，要把国际、国内的时事、社会、学校、网络、图片、影视作品等资源用于支撑学生的探究学习活动，还可以利用丰富的人文社会资源、自然资源与课堂教学紧密结合，拓展探究学习的资源，变抽象的教学为

8、鲜活的生活实践。10例如《聚焦文化竞争力》这一课，给学生探究的任务单可以包括如下可以选择的内容：收集中国改革开放以来国内文化发展的重大事件，以科技与教育为核心；以我校八十年的变化来说明教育的发展；以美国、英国、日本等发达国家为例来说明文化产业发展与国家经济、综合国力的关系；以及中国文化对世界的影响，例如武术、音乐、汉字、服装、饮食等等；可以做一段录像向世界介绍天津文化，或者写一个关于介绍天津文化的录像解说脚本。在