浅谈历史教学中多媒体技术的应用

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1、浅谈历史教学中多媒体技术的应用贵州省盘县第八中学封凡多媒体教学是现代化教学的手段之一，是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术，它把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，兵有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。大多数学生对历史的兴趣只停留在生动有趣的历史故事情节上，到了接触那些内容枯燥的课，就出现厌倦情绪：这么多年代，这么多人物，这么多的措施……太难记了。而历史课不可能每一节课都有趣，有些内容木身就限制了课堂气氛的激发。因此，这就需要教师运用多媒体教学来改变传统教学的信息传递方式。图文并茂，

2、声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，从多方位刺激学生的感官；能创设情景启迪学生的思维，更好地激发学生学习历史的兴趣，陶冶学生的情操：也能强化学生的记忆，有效地提高课堂效率，是促进学生整体素质提高的存效途径。一、运用多媒体技术创设情境，能更好地激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师”。我们也深深地懂得这一点，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精祌。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。那么，怎样让学生对我们教的历史感兴趣呢？美国现代心理学家布魯纳说.•“学习最好的刺激，乃是对所学

3、材料的兴趣。”这就告诉我们，你要学生对自己讲述的历史感兴趣，就得想办法刺激学生的感官乃至心灵，因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律。运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，就能调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。如讲授“辽、宋、夏的和战”内容时，先播放电视剧“天龙八部”和“杨家将”片段场景，让学生在激烈的武打场面或战争中，去了解当时的混战背景及民族矛盾。以此引入教学。学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，为下面讲为什么辽、宋、夏经常会爆

4、发战争打下了伏笔。能把以前学生被动的学习变成了主动、愉快地参与，更好地激发学生学习的兴趣。二、运用多媒体教学，有利于教师突破教学难点教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。如讲“淝水之战”内容时，对于交战双方进退路线学生难以形成正确的吋空概念，我在课堂上使用自制的多媒体课件进行演示，并配以声音讲解，这

5、一难点就迎刃而解了。学生看了演示动画后效果很好，从而突破学生难以树立空间概念这一难点。三、运用多媒体技术，有利于培养学生的思维能力，提高记忆效果思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展，从而提高记忆效果。历史科知识具有过去性、具体性的特点，而学生在认识历史的学习活动中，虽说其全部心理过程都

6、起作用，但感知是认识历史现象整个过程中的一个阶段。心理学认为，人类各种感官配合思维都具冇吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。所以，教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。多媒体手段在这方面具有相当的优势。它通过剪辑了的电影电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前：它通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。四、运

7、用多媒体创设情境，能更好地陶冶学生情操培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，一定要把思想品德教育摆在重要的位置，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。要让学生继承和发扬优秀民族传统文化，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言和粉笔来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学

8、生身临艽境，亲自感受历史吋代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。