浅谈多媒体技术在历史教学中的应用论文

《浅谈多媒体技术在历史教学中的应用论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈多媒体技术在历史教学中的应用论文摘要:在历史教学中应用多媒体教学,有利于激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率;利用多媒体教学,有利于突破教学重点、难点;利用多媒体教学,有利于对历史知识的比较与整合。使用多媒体教学应注意它的特点:辅摘要:在历史教学中应用多媒体教学,有利于激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率;利用多媒体教学,有利于突破教学重点、难点;利用多媒体教学,有利于对历史知识的比较与整合。使用多媒体教学应注意它的特点:辅助性、长期性、实用性、共享性。关键词:多媒体技术历史教学作用现代教育理论认为,教学过程是由教师、学生、媒体三个基本要素构成,三者在教学过程中,教师是知识信息的传播者,学

2、是接受者,媒体传递则是教学的载体,是沟通教与学的桥梁。多媒体技术在历史教学中采用这种教学手段,可将抽象内容具体形象化,微观事物宏观化,复杂事物简约化,并能多角度地向学生传递教学信息,大大提高课堂效率与效果。为此,本人就多媒体技术在历史教学中的作用,谈谈个人的看法。一、利用多媒体教学,有利于激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率在历史课堂教学中给学生以直接的感官刺激,有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一支粉笔,一块黑板,教师一张嘴,偶尔加上一两件教具的手段,很难长时间吸引学生的注意,学生面对黑板上所列提纲,忙于记笔记,加之历史具有过去性,只靠文字和语言往往不易理解,学生感到枯燥,教学效果是

3、可想而知的。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。因此,教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料,创设悦耳、悦目、悦心的情境,可以打破时空的界限,为学生再创历史画卷,缩小学生与历史的时代距离,让学生目睹历史的真实,变被动地听、“记”为主动地“看”,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,激发出学生积极探索的情感,调动学生对历史学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。比如:在学习抗日战争的历史时,日本无条件投降这一全过程,利用多媒体,学生可以清楚地看到督促日本无条件投降的场面:日本首相铃木声嘶力竭叫

4、嚣“本土决战”的声音;美国的“小男孩”“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云;苏联红军进入东北的壮观;毛泽东发表《对日寇最后一战》的声明;日本外相重光葵、参谋长梅津美治郎在东京湾“密苏里”号上垂头丧气签字的神态。这些活生生的场面,会使学生有一种身临其境的感受,从而对日本无条件投降这段历史刻骨铭心,大大提高课堂教学效率。二、利用多媒体教学,有利于突破教学重点、难点在历史教学中教师运用多媒体教学技术,可以变抽象为具体,变无声为有声,以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,大大增强学生对事件过程的理解与感受,调动学生各种感官共同作用强化感知。极大地节省课堂时间,加深学生对知识的多层次、多角度

5、的刺激掌握,进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。如讲授“西安事变”内容时,西安事变发生后,国内各派的态度是学生难以弄懂的难点,可以播放电影《西安事变》中的五个片断:①张学良、杨虎城在西安实行“兵谏”,扣留蒋介石;②宋美龄及蒋介石的顾问端纳为西安事变的和平解决而斡旋;③何应钦兵围西安,轰炸渭南、华县;④周恩来率中共代表团去西安调停;⑤张学良送蒋介石到南京。进而提问学生:张、杨既然实行“兵谏”,为什么不处决蒋?宋美龄和何应钦同属国民党人,为什么宋庆龄希望西安事变和平解决,而何应钦则要用武力解决西安事变?蒋介石是最凶恶的敌人,为什么共产党还要派代表团去西安调停,也希望西安事

6、变和平解决?学生联系五个电影片断,经过思考,就很容易回答上述问题,弄清了国内各派别对西安事变的态度及目的,从而解决了难点问题。三、利用多媒体教学,有利于对历史知识的比较与整合在对一些历史知识的比较与总结的过程中,利用多媒体技术可以最大限度地列举历史事实,进而充分地进行论证比较。还可以将这些事件运用多媒体技术变为富有创意的画面、动态的示意,再加上丰富的影视资料,可以打破时空的界限,为学生再创逼真的历史画卷,使之对比更加鲜明,学生记忆起来会更加深刻。比如比较八年级近代史四个丧权辱国的条约对中国的影响时,把关键词对比,用不同的表现形式或签约图片对比,李鸿章等卖国贼崇洋媚外的丑恶嘴脸、外国使节的贪

7、得无厌都会表现得淋漓尽致,在相应位置再现各项条款,学生记忆起来将会有事半功倍的效果。总之,在历史教学中,充分利用多媒体教学技术,不但有利于培养学生的学习兴趣,更有利于学生对知识的理解和把握,从而大大提高课堂教学效果,并提升学生的学习能力。我们应与时俱进,较多地利用多媒体等先进的教学设备把我们的教学工作做好。