浅谈初中语文的素质教育

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1、浅谈初中语文的素质教育何晓东河北省永年县刘汉中学057150摘要：语文教学效率括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定教学效率的因素是多方面的，如学生因素、教材因素、教法因素等，但教师因素是影响教学效率的主要因素，因为教师在教学中起主导作用，这一点已成为语文教师的一个井识。如何提高语文教师的基木素质？木文认为，应从教师人格、思想、基木功入手，从而提高教师的整体水平。关键词：语文教师素质教学效率提高一、教师人格征服学生，学生“亲其师，方能信其道”，教学效率肯定会提高教学大纲指出：“语文课外活动是语文教学的组成部分”，“语文课外活动和语文课堂教学是相辅相成的”。因此，课内语文学习和课外

2、语文活动必须结合，积极幵辟语文教育的第二课堂一一语文课外活动，以利于全面提高学生的语文素质。语文课外活动内容广泛，形式多样。按内容可分为：①阅读活动，例如实用文体、科技读物、文学作品的阅读欣赏，读书报告会等；②写作活动，例如课外作文，办墙报、手抄报、写日记、读书笔记等；③听说活动，例如讲故事、讲演比赛，听广播、听音乐后叙述内容，听新闻广播，抗干扰比赛等；④书法活动，例如练习毛笔字书法和硬笔书法，举行书法比赛等；⑤社会实践活动，例如游览名胜古迹、社会调查、访问英雄人物，搜集民间谚语、故事等。按形式可分为：①语文主题活动，例如“我爱家乡”说写主题会，名人名言荟萃等；②语文智力竞赛活动，例如成语

3、接力、查字典比赛等；③语文游戏活动，例如猜谜语、说笑话、对对联等；④语文说、唱、演活动，例如编演课木剧等；⑤语文作品展评活动，例如手抄报、读书笔记、书法等作品展评。人格即指人的气质、性格、能力等特征，也是人的道德品质的体现。冯友兰曾说：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”当今社会中处在自然境界、功利境界的人最多，进入道德境界的人少一些，进入天人境界的更少。1.教师应该是“学高为师，德高为范”。要提高课堂教学效率，就必须注意教师的人格作用。教师的人格就是教师的一切，由此可见，加强修养、提高人格力量是提高教师素质的关键一着。2.教师的高尚人格应来自教师对祖国和人民的无限热

4、爱，来自强烈的历史责任感和崇高的思想境界，来自对人生和社会的深刻理解，来自对真善美的执著追求和对假恶丑的切齿痛恨，来自深刻的人道主义思想和宽阔博人的胸怀，来自对教材透彻而正确的认识，来自和学生共同奋斗的内在需要。3.教师的人格美还表现在教师的服饰穿戴、一举一动上。因为教师的服饰也是他的生活观、审美能力人格化的体现，不修边幅，拖沓粗俗，或摆阔显富、珠光宝气，都不能让学生赏心悦0,自然会影响教学效率。4.教师应该是道德境界中的人。试想一下，一个思想道德低劣、在利益面前斤斤计较、在上级面前卑躬屈膝、在有权势的家长面前唯唯诺诺、在出身低微的家长面前颐指气使的老师，能不引起学生的反感么？教师没有事业

5、心，不注意尊重学生，即使他的业务水平再高，学生也会对他产生一种排斥力，不愿意上他的语文课。在这种情况下，教学效率从何谈起？相反，如果一个教师在邪恶面前不怯懦、在闲难面前不低头，正直善良，同情弱者，扶持落后者，关心上进者；永远拥有一颗火热、诚挚的童心，永远保有一双公正、诚实的眼晴，永远操有健康的心口如一的语言，永远想着带给学生新鲜圣洁的思想，那么学生就会对你产生信赖感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引，就会对你所教的语文感兴趣。我国古代有“亲其师，方能信艽道”之说，用人格力量征服学生，我们称之为“人格效应”。有了“人格效应”，教学效率肯定会提高。二、结合学校生活进行语文素质教育1.架起各科教学

6、与语文素质教育的桥梁。叶圣陶先生说过：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经、学习、表达和交流，都要使用这个工具。”语文是各科知识的载体，数学的法则定理，有些就是一个多重复句；理化的实验解说，就是一篇说明文•，历史事件的记述就是记叙文；地理风光的描绘，就是生动优美的散文；政治观点的阐述，就是逻辑严密的论文。在进行各科学的同吋，也有语文学习，把各科教学当做语文素质教育的另一场所。1.在班级生活中进行语文素质教育。班级是教学工作的基本单位和组织形式，是学生生活的主要环境，也是语文素质教育的重要场地，在这里既能进行班级建设，又能实践语文能力，既能进

7、行集体教育，又能进行语文训练。例如选举班干部，让学生推荐或上台讲演；班里组织活动，让学生当主持人；学生轮流值曰，一分钟讲演评论班级生活，填写班务日志；写会议发言稿，当班会记录人；组织小记者活动，开展宣传报道；新老师上课写欢迎词；组织欣赏绘画、摄影、书法等艺术作品……都能使班级教育与语文素质教育和谐统一。2.在学校生活中进行语文素质教育。要让学生具备一种在学校tl常生活中情不自禁地学习和运用语文的“本能”。例如组织学生参加