浅谈口语训练与初中语文素质教育

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1、浅谈口语训练与初中语文素质教育黑菊霞陕西省绥德中学718000摘要：语文素质是指语文的听、说、读、写及其心理特征。木文通过阐释“说”与“听”、“读”、“写”的关系，进一步明确了“说”的主导地位，并对上好语文口语训练课提出了三点设想，旨在强调新课改下语文教学应高度重视口语训练，使学生能将语文知识转化为能力，从而为社会培养岀更多高素质、应用型人才。关键词：口语语文素质教育语文素质是一个人最重要的基木素质之一，以语文知识及其能力为主干,包括语文基础知识、基木技能、一般智力、情感意志、个性习惯等要素在内的有机综合体，其核心是听、说、读、写等全面理解和运用语言文字的能力。一、培养良好的口头表达能

2、力是全面提高语文素质的需要发展智力、培养能力一直是语文教学的根本目的。叶圣陶先生所说的“口头为‘语’,书面为‘文’,&Isquo;文’木于‘语’,不可偏指,故合而言之。亦见此学科‘听’、‘说’>&Isquo;读’、&Isquo;写’四方面并重，苟忽于‘听’>&Isquo;说’,不注重训练,贝U‘读’>&Isquo;写’之成效也将减损”（《语文教育书简》），精辟地

3、阐明了听、说、读、写之间的辩证关系，值得我们认真领会。1.口语训练可以促进听话能力的提高。人们说话时必须心里要有听者，要考虑听者的理解程度和反应，以不断改善自己说话的意向。在交际时，更需要边听边说、边说边听。通过口语训练，可以很好地提高听话的预见性，对理解力和记忆力很有益处。2.口语训练能促进阅读能力的提高。它既是阅读的运用，也是阅读能力的体现。众所周知，谈判论辩要获胜，就必须有理有据。而学牛实践经验不足，理与据大部分来自阅读的书木。因此，说话吋若要有“惊涛拍岸”、“一泻千里”的气势，就必须饱读诗书、学富五车。所以，口才的优劣会折射出阅读量的多寡和阅读能力的高低。1.口语与写作也有着密

4、不可分的血缘关系。“说”是用口头语言表达情感，“写”则是用书面语言舒展情怀，两者是相通的，也是互相促进的。所谓“我写我口”正是此意。作文其实就是写话,把话写得准确、有条理、有意味，写下来就是一篇好文章。因此，说话是写作的基础，说话水平某种程度上制约着写作水平；而写作则可以拓展思维的深度和广度，对说话能力的培养又具有潜在的促进作用。由此可见，在听、说、读写四个环节中，“说”居主导地位，口头表达能力的高低直接体现了一个人知识、智力、素养的高低。初中语文教学应克服重读写、轻听说的传统弊端，抓住口语训练这个枢纽，使学生的语文知识能更好地转化为语文能力，从而为社会培养出更多高素质的综合性人才。二

5、、强化实践，突出“工具性”、“人文性”、“生动性”等特征，上好口语训练课1・上好实用的技能课。目前，初中学生中普遍存在着口头表达能力不强的现象，在众人面前发言往往辞不达意，手足无措。要提高口头表达能力，必须通过训练来完成。众所周知，能力不是靠先生“讲”出来的，而是靠学生练出来的。“训”是点拨和指导，“练”是实践和操作，两者相辅相成，才能有实质性的收效。我们平吋说的演讲训练，则可分为命题演讲、即兴演讲和论辩演讲三个步骤。第一步，由学生自己命题和老师命题组成，内容由叙事演讲到说理演讲。第二步，结合学科特点，了解、学习和掌握一定的语言知识，进行即兴演讲，其语言特点是对服务对象进行解说、宣传，

6、以达到预期目的，要求语言规范、适时、富于技巧性。第三步,把论辩与模拟会谈结合起来，训练方式则以模拟演示为主。2.上好独特的育人课。传统教学重读写而轻听说，以至于学生普遍口才不佳，甚至优秀学生也很木讷。这类学生性格内向，不善交际，以至于步入社会后还需要一个较长的弥补人格缺陷的过程。开设口语训练课，有助于克服传统教学的弊端，有助于健全人格、发展个性。开展辩论等口语训练，一是要求学生在发言中提出的每一点意见都必须伴以必要的证明，要求学生必须认真分析研究所收集的材料，形成自己的观点,有几分材料说几分话，无形中培养了学生严谨踏实的作风。二是辩论在立论上要独辟蹊径，道前人所未道。攻击对方要选择新颖

7、的角度，出其不意，攻其不备,能够锻炼学生的创造性思维。三是准确的语咅、鲜明的语调、丰富的词汇、灵活的句式、概念的准确性、推理的逻辑性等等，都是演讲、辩论的基本功。因此,此类活动有助于学生将所学的语言、逻辑、修辞知识等转化为实际的口语表达能力。此外，口语训练还可以培养学生勇敢自信的品质、大胆表述自己思想的能力、互相合作的协作精神、正确使用民主权利的素质，以及胜不骄、败不馁的优良思想作风。所有这些是传统教学无法实现的。3.上好生动的激趣课。爱因斯坦