浅谈阅读与训练中的素质教育

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1、浅谈阅读与训练中的素质教育科右前旗古迹中心校王淑玲【内容提要】当前，我们所处的时代正是教育的深化改革，由应试教育向素质教育转轨的时代。使我们的教育要面向每个学生，面向每个学生的每个方面，培养每个学生在思想、知识、身体、心理等方面具有良好的素质，使其成为二十一世纪的有用人才。阅读教学与训练的素质教育，就是使学生具有这方面的能力。怎样才能使学生有阅读的能力呢？那就是靠朗读。朗读时阅读教学中常用的训练形式之一。小语课标明确指出，要充分运用朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感起一定作用，并明确规定从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感

2、情地朗读课文。由此可见，朗读训练在学生形成阅读能力方面有着重要的作用。【关键词】阅读教学朗读训练素质教育下面，本人就浅谈一下有关朗读教学与训练的点滴经验，望给予指导。一、扎扎实实进行朗读基本功训练在朗读训练中“正确、流利、有感情地”朗读要求，可以全面提出,但要逐项落实，不能操之过急。要强调正确的读，这是朗读最基本的要求。要求学主用普通话读准每个字音，发音清楚响亮，不读错、不随意丢字、添字，不重复句子，把句子读通顺。其次要指导学生熟练地、意思连贯地读句，即流利地读。要学会把句子中字词间的联系，不单字迸，凡是词都要连读以避免读破句。要学

3、会掌握句子的停顿，看到句号、问号、叹号等自然停顿和轻度重读的规律。在正确、流利朗读的基础上逐步指导学生有感情地读，初步学会根据不同的标点读出不同的语气，进而做到在理解句意的基础上自然地读出每句话所表达的情感，有感情地读好课文。指导流利地读是朗读训练的重点，指导有感情地读诗朗读训练中的难点，教师可多做示范朗读，读岀重音、停顿及适当的语气、语速，以供学生学习模仿。教师还可以用简单易记的符号提示朗读要求，让学生进行表情朗读。例：小小的船弯弯的月儿/小小的船•••小小的船/两头尖••我在小小的/船里坐•••只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。••

4、•e表示句间要适当停顿，“.”表示重读字。二、把指导朗读作为课堂教学主线这是针对一些教师仍然“重讲轻读”的课堂教学提出来的。低年级课文内容生动有趣，语言文字活泼浅显，通过朗读达到理解课文内容，体会课文所表达的情感是完全可以实现的。教师宜“少讲”，学生应“多读”俗话说“熟读白遍，其义自现。”就是这个道理。1、启发想象，指导朗读。低年级学生长于形象具体的思维，针对这一特点，教师可引导学生依据课文内容进行想象，将书面语言化为具体形象的“图画”，而后指导朗读，达到通过朗读看到的情境，体会感情，运用情境训练语言的目的。如：二册书《吃墨水》一课

5、，讲的是少年陈毅喜爱读书，专心读书的故事。在朗读时，可让学生充分想象姑妈“看到他满嘴都是墨，吃惊地叫起来”，而他“才发现自己蘸的不是芝麻酱，而是墨水”的神态，使陈毅专心读书的形象呼之欲岀，学生口然会凭借这个想象的“画面”读的有声有色。这样既发展了学生的语言能力，又锻炼了学生的想象力。2、以讲导读，读懂课文。阅读教学中教师的讲是必不可少的。低年级以朗读为理解课文内容主要方法，教师的讲要围绕学生的读来进行，即以讲导读，帮助学生读懂课文，体会感情，进一步朗读好课文。一是对学生不易理解的词语要讲解。如《吃墨水》一课，陈毅说的话是课文的重点，

6、也是学生理解的难点。“没关系！吃点墨水好哇，我肚了里的'墨水'还太少呢！”话里的两个墨水，第一个没加引号，是指陈毅吃饼时蘸的墨水；第二个墨水加了引号，是什么意思呢？是指什么？陈毅为什么说口己肚子里的“墨水”太少呢？表达了一种什么样的心情？教师可以指导学生联系全文内容去思考，并作必要的讲解，让学生明白，第二个墨水实指知识学问。学生理解之后，教师再要求学生以“他却笑着说”的语气读出这句话，对他风趣幽默中表达自己渴望多读书、多得到些知识的心情心领神会了。二是通过讲解帮助学生悟出课文要表达的感情，从而提高朗读质量。如一册的《小公鸡和小鸭子》

7、一课，共有5个自然段，篇幅较长。文中有“小鸭了捉不到虫了，急得直叫唤。”这一句可以看出小鸭了住不到虫子扫兴、懊丧的样子。实际上，小公鸡看到了小鸭子捉不到虫子，就马上把自己捉到的虫子给鸭子吃。由一个扫兴、懊丧到高兴、喜悦的感情变化过程。应读出前后不同的语气，可文中再没有其它提示感情朗读的词句。在这种情况下，教师应当给予讲解。在学生初读课文粗知故事大意后的分段教学中，教师可有意提出这样的问题：小鸭子为什么捉不到虫子？它当时怎样想？还可以指导学生对照插图，用自己的话分段复述，对小鸭了的语言、神态加以联想，使小鸭了情感变化这条线逐渐明显。在

8、此基础上，教师再指导学生朗读，悟出小鸭子感情的变化，明白不同的动物有不同的捕食能力。理解在困难的时候，能互相帮助的道理。3、形式多样，训练朗读。针对不同内容、不同风格的课文，可采取不同的训练方法。听读模仿。模仿就是学习。教师可以通过抑