浅谈初中语文课的素质教育

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1、浅谈初中语文课的素质教育王晓君河南省林州一中摘要：现在的初中语文课堂，很少有教师拿着设计得很精细的教案对教材进行像外科手术般细致的剖析了，很少有教师还以语文学科知识为体系，进行孤立的线性的科学化的讲解了，都很重视素质教育。关键词：初中语文素质教育全体学生培养新课改以来，教师们努力引导学生改变传统的以被动接受为主的学习方式，课堂教学过程中让学生自主进入教材，发现问题，小组合作交流探讨解决问题，逐步培养“自主、合作、探究”的学习精神。现在的中学语文课堂，很少有教师拿着设计得很精细的教案对教材进行像外科手术般细致的剖析了，很少有教师还以语文学科知识为体系，进行孤立的线性的科学化的讲解

2、了，都很重视素质教育。一、面向全体学生，全面提高学生的基木素质面向全体学生，就是要对每一个学生负责，既要为所有的学生打好共同的基础，也要注意发展学生的个性和特长，因材施教。教材的内容选择要有利于提高学生的文化科学素质，有利于学好最必要的基础知识，有利于能力的培养。教材的分量和要求要面向大多数学校和学牛.，处理好需要与可能、提高质量与减轻负担的关系，要从素质教育的目标出发，确定和编排好教材内容。作为语文教师,在授课时应面对全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性。应试教育只是面对少数学生，是一种扭曲的教育，施教者缺乏“全体”意识，只是围绕尖子生施教，针对好学

3、生发问，冷落了其他学生，大大挫伤了学生学习的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。二、注重学生思维能力、创造能力的培养语文教改要想真正改出成效，不能局限于教法的改革，而要把改革的触角深入到学生的思维领域，从语文教学的根木目的与任务上解决问题，并注重培养学生的思维能力和创造能力。1、要改变阻滞学生创造力发展的观念，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性。这是培养学生创造性思维，让学生学会如何学习的重要途径。因此，在具体教学过程中，教师要相机诱导、点拨，鼓励学生敢于对未知的事物进行探索。一是要使学生基本解决拿到一篇优秀作品后应读什么、怎样读的问题，逐步掌握学法，增强

4、自学能力；2、把知识储备式教育转变为智力开发式教育，使学生变被动接受为积极探究；3、使学生养成不盲S接受，深入思考，敢于否定和勇于发表见解的优良心理品质，培养学生创造性思维能力。三、更新观念，大力推进中学语文教学改革语文教学的根本出路在于教学改革。教学改革作为教育实践的运动形式，是一个永不停息的动态过程。无论从社会发展的迫切需要来说，还是从人的发展要求来看，作为实现基础教育目的重要途径之一的中学语文教育，必须适应21世纪发展的要求，为培养合格的建设人才服务。那么，面向新世纪，中学语文教学改革的发展趋势如何呢？由“应试教育”向全面提高“语文素质教育”转轨。在全面推进素质教育的今天

5、，全面提高中学生语文素质将是今后一段吋间内中学语文教学改革发展的重要任务。研究的主要内容：一是解决推行语文素质教育中的闲惑，即“语文的素质教育和应试教育的界定、语文素质教育与课程设置以及课型结构的矛盾、语文素质教育在教学活动过程中的意向的确定性和教学操作的可调控性的矛盾、语文素质教育中的教学评估和教学效果量化测定间的矛盾”四大闲惑；二是确立语文素质教育中的原则，即“面向全体与重视个性发展并重、促进学生全面整体发展、重视学生主体性的发挥、强调学会学习和语文教育活动应具开放性”五大原则；三是改革现行教材的体系和结构。长期以来，我国中学语文教材，或侧重思想政治教育忽视语文能力的训练和

6、语文知识的传授，没冇摆脱阅读与写作、说话、听话混合编排的模式。语文课程标准将语文学科的性质定位为“工具性与人文性的统一”，新的教材体系应由阅读与写作、说话分编的形式构建，破除比较复杂的记叙、说明、议论“三阶段”的模式，并编写与教科书配套的语文读本,作为学生用书不可缺少的组成部分。这样做能够发展学生语文能力，提高思想水平，发展思维能力，丰富文化素养，培养审美观念，扩大知识视野等，全面提高学生的语文素质。语文教学结构的各要素得到科学优化。语文教学是一个多因素构成的系统，是教师、学生、教材、教学0标、教学手段和方法、教学组织形式等多种要素的组合。语文教学改革结构的科学化是提高教学质量

7、的根本保证，也是语文教学改革的0标之一。十几年来的语文教学改革大多侧重于教学方法的修改，基本属于形式的范畴，观念和教学内容并没奋突破性的进展。今后语文教学改革将会突破以往的惯性，实现教学方法和组织形式的系统优化，研究出新的教学结构模式，以适应吋代的要求。另外，社会的需要对语文教学改革提出了新要求。邓小平提出的“三个面向”是我国教育改革和发展的战略指导思想，指明了教育为社会主义服务为经济建设服务的方向。语文教学作为基础教育系列工程的子工程之一，必须不断调整自身，为培养大批的能适应市场经济规律的