浅谈“兴趣”在小学数学教学中的运用

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1、浅谈“兴趣”在小学数学教学中的运用新课程标准下的教材在提高学生数学学习兴趣方面有许多重大突破，我觉得其最大特点是突出了兴趣教学的理念。由“外”到“内”，一下子就吸引了学生的目光，抓住了学生的心。如新教材在内容上财会论文，..新课程标准下的教材在提高学生数学学习兴趣方面有许多重大突破，我觉得其最大特点是突出了兴趣教学的理念。由“外”到“内”，一下子就吸引了学生的目光，抓住了学生的心。如新教材在内容上编排上突出了数与代数、空间与图形、统计与概念之间的关联，体现出各个领域之间的联系，使数学的触角延伸到了生活的各个角落；新教学还运用了学生喜闻乐见的现代化照片、图片

2、、卡通形象，并提供了许多有趣味且近生活的“连环画”。借助孩子们熟悉的生活引出数学知识，化抽象为具体、予枯燥以趣味，使学生深深体会到数学与生活的密切关系。如何突出新教材的“兴趣”教学，我有以下几点体会和启示。一、情趣教学，让学生有兴趣参与著名心理学家皮亚杰指出：“只有要求儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。”这就是说，从学生生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正认识数学知识。教材每一单元的知识学习都安排了色彩鲜艳、散发着孩子们生活气息的图

3、片。一开始他们还饶有兴致地观看，但时间久了，这些天性爱动的小观众也会不耐烦的。有鉴于此，我在教学实践中根据儿童的生理特点，借鉴语文课上所倡导的“情景”教学，引入了一些游戏模拟生活，顺应他们的心理需要，把小观众变成小“演员”，在大大满足其表演欲的同时，也吸引了其在课堂上的注意力，激发了其学习的主动性，很受孩子们的欢迎。二、谈话教学，让学生有兴趣挑战语言是思维的外壳，正确的思维离不开语言的支持。指导学生用语言有顺序、有条理地阐述数学问题、表达自己的思维，是发展学生思维、充分发挥学生的主体作用的一个重要方面。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，通过师生相互

4、交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐，保持学生的学习兴趣。教学中，我主要运用了以下几种谈话方式：师生之间的对话；生与生之间的对话。如一单元结束时，与学生谈论本单元所学知识以及掌握情况，孩子们很乐意向老师倾诉自己学习当中的苦与乐、得与失。在老师创设的愉悦、和谐的课堂气氛下，学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。通过师生对话，通过知识反馈和情感反馈，不仅对一单元的知识作出了小结，而且还拉近了师生间的“距离”。学生与学生之间的谈论，有时甚至是“辩论”，孩子们经常为一件事争得面红耳赤。如有一次我针对有的小朋友不按老师要求做家庭作业现象

5、，提出来让全班同学讨论。大家谈论的真是热火朝天，有的是“强烈地批判”、“责问”,面对面地“批评教育”，俨然一副小老师的样子；有的是帮他们找原因、出点子，别看孩子们年龄小，谈论起来还真是有理有据，颇有见解，滔滔不绝；有的孩子发了好几次言了，还是想站起来说。那些学困生在全班同学的强大“攻势”下，还真的比只靠老师的说教有进步。最后，我说了这样一句话：“谢谢你们，你们说的真好！你们帮老师解决了一个大难题，下次老师再有问题一定找你们帮忙，好不好?孩子们忙说好！三、挫折教学，让学生有兴趣挑战当前教育界提的最响的是“赏识”教育，经常听到有人说好孩子是有人夸出来的这句话，

6、但是我觉得光凭夸，是不能培养孩子良好的心理品质，健全人格的。该批评的批评，该经历挫折、磨难的时候就得让他们去亲身体验。孩子在学习中遇到困难并可怕，关键是父母和老师怎样引导他们正确地对待。我在平常的教育教学中，特别重视挫折训练，如在教学“人民币的认识”时，孩子们由于接触钱比较少，学起来都感到难理解，都有畏难情绪。针对这种现象，我首先是从思想上给他们以指导，然后在教学策略上采取了底起点，密台阶的方法，坚持让大家学了一段时间，大部分学生都学会了。在这一单元小结时，很多孩子都说了自己在学习人民币时遇到的困难，并且还交流了自己克服难题的办法，最后师生达成一致：多看、

7、多练，不怕困难、勇于挑战自我，以后多给自己出难题，才会变得更聪明。在平常的家庭作业中，果真有许多孩子并不仅仅满足于完成老师布置的作业，还给自己多了些思考题。底年级的儿童正在处于一个可塑性很大的年龄，学生的坚韧性是学好知识必备的良好个性品质。尤其学好数学，单凭动机、兴趣、情感是不够的，必须具有遇到困难挫折不灰心，一旦确立一个目标，能坚持不懈地做下去的意志。教师要引导学生在自我评价的时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力长善救失，扬长避短。学生对自己的数学水平进行正确的评价，才能增强学好数学的自信心，从而提高学习效率。儿童的智力因素差异不大，往往由于

8、非智力因素而影响学习质量。所以智力因素同非智力因素必须有机组合，互