渗透情感教育，优化语文课堂

《渗透情感教育，优化语文课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、渗透情感教育，优化语文课堂　　摘要：语文教学中，教师除了要讲解优美的字、词，精辟的语文知识，巧妙地布局谋篇外，更要注意文章的灵魂，即文章所传达的情感。当然两者是相辅相成的，正因为有了情感的冲击，文章的字、词、句、篇才显活力。所以，教师应借助文字的传达，引导学生与主人公、作者及教师形成共鸣，为他们的悲而悲、喜而喜、愤怒而愤怒、呐喊而呐喊。　　关键词：初中语文；情感教育；课堂教学　　新课改背景下，笔者认为语文教学要特别注重对学生的情感教育，在教学活动中应充分开发和利用情感因素，拓展学生的精神空间，结合个人语文教学实际，笔者认为语文教学可从以下几方面进行情感教育。　　一、注重诵读，以情感人　

2、　中学生学习、诵读一些优秀诗篇，对情感的陶冶、精神的升华、习惯的养成、人格的健全，起着无可估量的、潜移默化的作用。在诗歌教学中培养学生的情感意识，是一个能发挥语文学科特点、进行情感教育的有效途径。语文教学中的朗诵就是发挥情感因素积极作用的重要一环，充满激情的诵读，会使学生脑海里有情有境，进入深层次的感情体验。如李白的《行路难》，“行路难，行路难，多歧路，今安在”4四句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内心独白，通过诵读，理解诗人进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。结尾二句，经过前面的反复回旋以后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子，相信自己的理想抱负总有实现的一天。通过这样层层叠叠的

3、感情起伏变化，既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。有些好诗本身就是诗人一唱三叹吟出来的，读者只有在反复的吟诵中方能真切体验出诗人的复杂情感。余光中的《乡愁》是一首意象丰富、脍炙人口的现代抒情诗。这首诗歌，写的是个人的母子之情、夫妻之爱、生死之痛以及对于大陆故乡的怀念。诗歌用了回旋往复、一唱三叹的手法，旋律流畅而又深沉。教师对学生提出朗诵要求，学生自会在充满激情的朗诵中体验到亿万炎黄子孙所共有的那种历劫不灭的思乡之情、

4、民族之魂。　　二、寻找与学生的心灵契合点，优化教学效果　　从事一线教学工作的教师大多都有这样的体验：学生会因为喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师的人格形象在培养学生的情感上起着不可忽视的作用。在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的，语文教师尤其如此。如，笔者教授朱自清先生的《背影》时，紧扣父子亲情，让学生在认真阅读课文的基础上，有意创设情境：人们大都歌颂母爱，这篇课文却写父爱，歌颂父亲一般是正面写父亲的高大形象，这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言；写

5、爱的文章，往往有淋漓尽致的描写，这篇课文的语言却很朴素。那么，这篇课文感人的力量从何而来？学生在这几个问题的引领下，大声朗读课文的过程中，四次背影的刻画、四次动4人的眼泪，很自然在学生心中触动。学生的良心激活了、感情激动了，课文的主题自然就升华了。又如，都德的《最后一课》，在和学生分析韩麦尔先生使出全身力量在黑板上写“法兰西万岁”时，我鼓励学生将自己置身于最后一课的特定氛围中，尤其是我，用心扮演着悲痛的韩麦尔先生，并辅以传神的动作，这样一来，学生对人物形象的认识便能逐步加深，爱国的主题也油然而生。在引领学生感知课文的过程中，我们教师所做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，打

6、开学生心扉，让他们主动探究、尽情感悟，这样才能陶冶其情操，培养其情感体验的能力。　　三、创设情感渗透的氛围4　　兴趣是学习的最强动力，如果学生对一门课程产生兴趣，就会调动自己的学习积极性，从而为情感渗透创设氛围。初中语文教材中都是一些经典文学作品，这些作品中都饱含丰富的情感，如果学生对这些作品产生兴趣，就会产生情感共鸣。创设情感渗透的氛围，可通过创设与文章内容接近的情境，有效地营造出浓郁的情感氛围，让学生准确地把握文章情感。在课堂上，教师可以安排几个学生通过表演展示文学内容，让学生亲身体验作者想要表达的某种情感。如在上《孔乙己》一课时，可以让学生将课文改编为剧本，自编自演，体会封建科举

7、制度的毒害，体会旧社会的世态炎凉，从而让学生更加珍惜时光，热爱现有的生活环境，让学生的情感得以升华。总之，我们要用心地给学生创设学习的氛围，不断发现学生的兴趣点，调动学生的情感，引导学生真切感受作者的情感。创设情感氛围的方法还有很多，如可以通过多媒体素材来渲染气氛。在学《我的母亲》一文时，我通过播放歌曲《妈妈的吻》，通过音乐创设氛围，向学生传达母爱的伟大，引起学生的情感共鸣，让学生能够感受到文章强烈的情感气氛。　　总之，在语文教学中渗透情感教育