语文课堂教学中情感教育的渗透.doc

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1、浅谈语文教学中情感教育的渗透四川省宣汉县土黄中学袁书琴课堂教学的过程，是师生交往的过程。对情感教育而言，又是心与心碰撞的过程。进行情感教育，教师是关键。因为尊重学生、信任学生是获得学生尊重与信任的前提，得到学生尊重与信任就能建立良好的师生间的人际关系。而创设良好情感气氛的人际关系环境，又是有效进行情感教育的前提。古人有言：“亲其师而信其道。”说的就是这个道理。语文课程具有丰富的人文内涵，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，本身是语文教学的重要内容，任何一堂语文课，无不自始至终贯穿、渗透着“情”的教育，语

2、文的学科特点决定了语文课堂尤其重视学生的情感教育。情感的范围那么宽广，一堂语文课，究竟应该侧重于对学生进行哪方面的情感教育呢？除了语文课堂内容本身是对学生进行相关的情感教育之外，我们教师还应该讲究策略。笔者认为，在语文课堂教学中要有意识地渗透情感教育，需把握以下策略：（一）课前热身激情导入积极的情感投入是关键。上课前三分钟是调动学生情感投入的最佳时间，“好的开始便是成功的一半”，教师一定要好好利用课前的三分钟，或根据学生实际，或根据教学内容，设计生动有趣的“开场白”，充分调动学生积极的情感投入，对整堂课的教学会起到事半功倍的效果。有意识地渗

3、透情感教育的语文课堂切不可开门见山、直插主题。如在教学《小抄写员》一文时，我是这样导入的：“人与人之间的‘情’是我们赞颂的永恒主题，从古到今，任何一部电影、电视剧，诗歌、散文，无一不是人与人之间亲情、友情的颂歌，《小抄写员》这篇课文赞颂的是谁与谁之间的什么情呢？”因为当时我校刚放映了电影《真情三人行》，恰好歌颂的是父子之爱，我还设计了另外一提问式导入方式：“同学们，《真情三人行》真感人啊！我看到好多同学和老师都是含泪看完的，你能告诉我这部影片为什么那么感人吗？它赞颂的是一种怎样的情感？”这样的导入与“同学们，今天我们一起来学习《小抄写员》这

4、篇课文”开门见山式的导入相比，学生在情感上就容易接受得多。情感教育不应当与教学内容脱离，也不应是空洞的说教，而是应该将其有机地融入课堂教学之中。1、讲析中领悟情感比如我在讲析《茅屋为秋风所破歌》与《十一月四日风雨大作时》，首先将学生带入一片凄风苦雨的氛围里，然后引导学生领悟忧国忧民的博大胸怀。课堂上教师情感投入，同学们凝神专注，既同情诗人衰老无奈，又感叹诗人一腔信念。整个课堂都沉浸在课文的情境里。比如教读《湖心亭观雪》，通过对叙事、写景、抒情的分析，引导学生体味作者特立独行，卓尔不群，超凡脱俗的高雅情趣。2、诵读中体验情感充满激情的诵读，会

5、使学生脑海里有情有境，进入深层次的感情体验。说到诵读，我总是羞赧地想到我几次在课堂上忘情地流泪。第一次是朗读《最后一课》，读到最后，我自己竟自进入幻觉世界，仿佛进入四十年代，日寇的铁蹄已经踏到窗外，而我也正在为孩子们上最后一课，“我的同学们啊，我……我……”，读到此，我已嚎啕大哭，学生们都已惊呆，整个教室寂然无声。第二次是朗读“自读课本”中的一篇《古老而又永恒的丰碑》，当我读到“当缆车以它那疯狂骇人的速度下滑时……你们同时伸出了手，将小小的潘子浩高高地举起……”时，我哭了，学生半晌无语。第三次是我范读《泰坦尼克号节选》，当我读到“杰克，我爱

6、你……”时，我心里的一根弦被拨动了，泪水喷涌而出。第一次为深挚的爱国之情而流泪，第二次为亲子之爱而流泪，第三次则为纯洁忘我的爱情而流泪。至于含着泪花朗诵如《纸船》《梦江南》等等那就是经常的事情了。我相信语文老师每一次课堂上的流泪必定会给学生一生也难以磨灭的心灵震憾。情感教育是春风细雨，润物无声，需要教师持久的感染和熏陶。（二）激情维持讲究艺术40分钟的课堂，仅仅课前5分钟的激情是不够的，还需要讲究艺术，激情的维持。在整个课堂教学过程中，教师要根据课程的进程，学生在课堂上的表现，以及课堂进行中随时出现的特殊情况改变自己的原教学计划。如：当学生

7、在课堂上表现出疲惫状态，精力不够集中时，是不是自己的讲解太乏味，索性穿插点小故事或小趣闻等插曲，是否可以激发学生的学习兴趣呢？当学生对课本上的说教表现出已经厌倦或不屑一顾时，我们应该想办法，如何在当今自私自利、金钱至上、享乐为先的意识流中随机进行如艰苦朴素、吃苦耐劳、关心他人、先人后己等道德情感准则的教育。课堂上学生思维迟钝、精力分散、随意讲话、打瞌睡、举止随意等时时影响着我们的教学效果，关键在于教师要掌握调度学生的艺术。语文的教学有生动的课堂讲解，但也有枯燥的字词训练；有情节曲折生动的故事，也有乏味的理解与说理。不论何种语文课堂，如果我们

8、教师能让学生始终保持高昂的学习热情，积极地投入到语文课堂的情感体验中，那才是我们语文老师所追求的最高境界。（三）画龙点睛扩展课堂俗话说：“编筐编篓，重在收口。”语文课堂教学同样如