浅谈在初中语文课堂中渗透情感教育.doc

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1、浅谈在初中语文课堂中渗透情感教育浅谈在初中语文课堂中渗透情感教育【摘耍】语文教育本身就是人文素质教育，在除了进行语文知识的传授以外，还应进行情感教育，情感教育在现代课堂教学屮，愈来愈显示出它的重耍作用，通过情感的渗透，让学生形成良好的情感素质。所以语文课堂教学的情感教育，是语文教学中不可忽视的方而。【关键词】初中语文课堂教学情感教育初中语文课标明确指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展，”可见情感教育在初中语文教学中的重耍性。作为语文教师，在进行语文教学时，应充分挖掘教学内容，对学生进行情感渗透。以下结

2、合多年的教学实践，对情感教育在初中语文教学中的渗透谈几点体会：1情感教育含义及意义初中语文的情感教育的含义，就是在初中语文教学的过程中，充分发挥情感的积极作用，促进学生健康人格的发展，提升课堂的教学效果。苏霍姆林斯基就曾指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这块土地上。”可见情感因素对学生成长具有重大影响，初中阶段学生的情感处于形成阶段，在语文教学中渗透情感教育，有利于端正学生的品行，通过文章的学习，可以让学生体会到作者的爱国之情、友情亲情等，同时还有利于激发学生的文学情感。如朱自清的《背影》，表面上讲述的是父亲为作者买橘子时的背影，实际上表达的是父亲对自己的爱，为读者展现

3、了浓厚的亲情。2在导入新课中渗透情感新颖独特的导入语可以起到一鸣惊人的效果，达到“一石激起千层浪”的作用。导入新课作为教学过程的第一个环节，是可以点燃学生的求知欲、好奇心和渴望知识的“火药”，能使学生焕发出极其强烈的学习愿望。它是激发学生情感的关键性的一环。优美奇妙的导语,往往像磁铁一样紧紧吸引学生的注意，引导学生登堂入室，进入教学情境，收到良好的教学效果。如在教《冰心诗四首》时，我是这样导入的：同学们，在唐诗中有…首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗?这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心乂具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。看过电影《妈妈再

4、爱我一次》，谁都会潸然泪下，一曲《世上只有妈妈好》不知唱出了多少孩子的心声。母亲的爱，是黑夜里的一盏明灯,给我们一片光明。是雨天里的一把伞，给我们一方晴空。这世上，还有谁比妈妈更让人牵挂？弯弯山路口，那是一声声叮咛；脉脉斜晖中,那一声声呼唤……你们听到了吗，那殷切的呼唤正从小巷深处传来……今天，我们就来感受一下母亲的伟大……在教《生命的意义》这一课吋，我是这样导入的：“有这样一段文字，它字字句句都闪耀着灿烂夺目的思想光辉，多少年来，曾经激励着千千万万的人们为共产主义的事业奋斗终身！”接着我饱含激情地背诵“人最宝贵的是生命……”这一段名言。这样的导语，既激发了学生激烈的求知欲和新鲜感

5、，更使学生的情感为之振奋。在教《鲁提辖拳打镇关西》一文吋，我先用录音机播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》，学生立刻被激昂动听的歌声所吸引，眼前仿佛出现无数个梁山好汉形象，教师再辅于简短导入语，有效地唤起学生学习这篇小说积极性，情绪激昂地进入语文学习。3挖掘教材内涵，陶冶学生情感“文章不是无情物”。选入中学语文教材的作品都是情文并茂的精品，无论是诗歌、散文，还是小说，都不同程度地或明或暗地蕴涵着一定的情感因素，充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学，能够使课堂“情绪激昂”“寂静无声”“兴高采烈”“悲凉凄苦”，以此调节课堂气氛，让学生在特定的刺激情境中产生自己的主观体验,进而陶冶学生的

6、良好品质和高尚情操。可以说，这些作品都是作者自己的血和泪凝集而來的，是感情的海洋。冰心说过：“文章写到了有风格，必须是作者自己对他所描述的人、物、景有着浓厚真挚的情感。他的抑制不住冲口而出的，不是人云亦云东抄西袭的语言，乃是代表浓厚真挚的情感，独特的语言。”（《关于散文》）在水一般清澈的冰心的散文中，我们不是可以感受到火一样炽热的感情波涛吗？由此可见，在语文教学屮，教师应引导学生挖掘课文屮极富感情的内容，引导学生历经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，感染他们的心灵,陶冶他们的性情，叩开他们的情感之门。在教《背影》时，我引导学生认识到:这篇课文通过松骨气氛弥漫到整个课堂之中，深入到心

7、灵之中，让教师与学生、作者与“父亲”的情感“熔”于一体，产生共鸣，教师可引导学生分析：文章以背影开篇，一下子就点明全文的感情基调。车站相别的场景两次写到背影，淋漓尽致地抒写了父子间的深情、催人泪下的离愁别绪。文章结尾处，作者在晶莹的泪光中，乂看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影，思念之情洋溢其间，并与开头相呼应，真正做到以情开篇，以情收束。学生的情感也自然而然进入课文情境之中，心灵受到震动，理解了“天下父母心”的深刻含义，收到“此时无声胜有声”的效果。教学杨朔的《荔枝