英语教学法基础(2011.3)

《英语教学法基础(2011.3)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、英语教学法基础华南师范大学外文学院刘晓斌QQ:24624638Miniblog:t.sina.com.cn/paulscnuTeachingvideo:u.youku.com/paulscnu第1章导言★★★第2章外语教学法简史★★★第3章外语教学法的主要流派★★★★第4章外语教学的理论基础★★★★第5章英语学习、学习者和学习策略★★★第6章外语教学研究的方法★第7章语言测试★★第8章教学操作原则★★第9章教案的设计★★★★授课内容第1章导言教法学习过程、学习者研究对象教：教学过程、特点、规律、方法、内容等。学：学的过程、特点、规律、方法、内容等。英语教学法英

2、语教学法是一门独立的学科研究对象：英语教学研究方法：遵循科学的实验方法理论：各种教学法，如直接法、听说法…相关学科：教育学、语言学、心理学、哲学等1.1什么是英语教学法语言的特征语言是个系统，有自身的结构语言是一套任意性的声音或视觉符号语言是交际工具语言与文化有密切关系语言为人类所独有人习得语言的方式大致相同1.2语言和语言学习的环境教育学对英语教学法的影响宏观方面的影响：英语课的开设、开设的时数、开设的目的等微观方面的影响：教育要适应社会发展和学生发展“教师主导、学生主体”教育测量…1.3英语教学法及其相关学科语言学对英语教学法的影响对语言的不同观点导致不同

3、的英语教学法结构主义语言理论——听说法、情景法转换生成语言理论——认知法…语言学的分支为英语教学研究提供材料社会语言学——学生使用得体语言的能力1.3英语教学法及其相关学科心理学对英语教学法的影响学习心理学理论的影响斯金纳：操作条件反射论布鲁纳：认知发现学说心理语言学的影响图式理论——外语阅读中的相互作用模式1.3英语教学法及其相关学科第2、3章外语教学法简史、流派古代至中世纪：先听说，后读写16-18C：阿斯堪/蒙田/夸美纽斯/洛克19C:语法-翻译法19C末:直接法1940s:听说法1950s:情景法1960s:认知法/全身反应法/自然法/沉默法/暗示法1

4、970s:交际法Methodologytimeline特点：对教学实践不满并不断改革阿斯堪：翻译作为主要手段蒙田：自然法夸美纽斯：《世界图解》-“直接法”的鼻祖洛克：创造隔行对照翻译法2.2文艺复兴-18C:改革语法翻译法的主要教学活动介绍背景、翻译大意（母语）逐句翻译：朗读-释义-语法讲解-举例（双语）阅读课文、阅读理解练习（多项选择）课例观察2.318C-19C:语法翻译法教师的教学目的：通过学习外语培养其阅读文学作品的能力。注重培养：阅读、写作；词汇、语法教师角色：教学的权威、知识的传授者和组织者学生角色：被动接受知识母语的作用：教学语言教师对待学生错误

5、的态度：及时纠正、提供答案2.318C-19C:语法翻译法建立的背景资本主义发展促进人民交往——对口语交际需求增加——语法翻译法不足主张从口语教学开始而非文字语言的讲授威斯特:语音最小对立体（minimalpair）2.319C后期:直接法的建立最小对立体(minimalpair)当两个或两个以上的意义不等的语音组合（即语言单位）仅仅在一个语音上显示出差异时，这两个或两个以上的语音组合便构成最小对立体。最小对立体语音组合特点a.彼此的语音数量相等b.彼此的意义不同c.彼此之间仅存在一个语音的差异d.语音差异出现在同一个位置上最小对立体{bit:pit}{sip

6、:zip}{pat:bat:mat}{tip:disk}违反a规则{tap:taph}违反b规则{bit:bad}违反c规则{fat:tap}违反d规则代表人物古恩:儿童学习母语按照“自然”顺序贝力子:创办贝力子外语学校2.319C后期:直接法的建立2.319C后期:直接法主要教学活动及特点全外语教学广泛使用实物、图画、手势、表情等直观（直接）手段主要活动形式：模仿、朗读、问答须以完整的句子回答问题课例观察2.319C后期:直接法教学目的：培养使用外语交际的能力（因此学生应用外语进行思维）注重培养：口语（语法不受重视）教学材料：用“活语言”编写教材——以情景、

7、话题组织。师生角色：教师组织活动；学生有一定的主动性母语的作用：排除母语的干扰，不使用。对学生错误的态度：学生如小孩学母语，错误不可避免，采用不同的方法让学生纠正错误。建立的背景直接法对教师要求较高、花费时间较长科尔曼报告（1923）：主张大量阅读军队专门训练班课程（1942）：强调口语；重视结构操练2.41940s:听说法代表人物佛里斯：系统地教授语言，以口头的方法、强化训练的方式强化句子结构。拉多：主张对比分析的方法比较语言差异；两种语言的差异成为学习外语的难点。2.41940s:听说法2.41940s:听说法基本特点教授对话，听说领先；跟读模仿，句句复述

8、；强化操练，掌握句型；巩固口头，读写跟