诗歌教学不妨这样激趣

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1、诗歌教学不妨这样激趣　　内容摘要：针对初中学生的年龄特点，采用让他们感兴趣的方式如：歌唱诗歌，说唱诗歌，诗歌编故事等来激发他们学习诗歌的兴趣。在有兴趣的基础上去深入的走进诗歌，从而把握诗歌的内涵。　　关键词：诗歌兴趣方式　　中国是一个诗的国度，在五千年的历史长河中涌出了灿若繁星的诗人，留下了浩如烟海的诗篇。诗歌在某种程度上已经融入了中华民族的血液，被华夏子孙一代代传承。作为一名语文教师有责任、有义务让学生了解诗歌、接受诗歌的熏陶。从诗歌中欣赏美景，感悟美情，做一个有品位的人。但在目前的实际教学中我们不难发现学生对于诗歌学习的兴

2、趣不高，在学生的认识里，诗歌就是会背上、会默写、考试时能得分就行了。正因为在学生的潜意识里对诗歌是这样的一种浅层次的功利性的认识，所以在诗歌教学中，往往只是教者一个人在唱独角戏。那么如何改变这样的现状，如何让学生走出诗歌认识的误区，真正接受并喜欢上诗歌呢？这个问题值得我们所有的语文教师去思考。　　人常说“兴趣是最好的老师”，杨清健在《谈兴趣教学》一文中说“兴趣教学是指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握

3、技能，以达到最佳的教学效果。”4在激发学生学习诗歌的兴趣上我结合自己的教学实际做了一些大胆的尝试，取得了一些效果。下面就粗浅的谈谈自己的做法。　　记得那天要上的课是《诗经》二首中的《关雎》和《蒹葭》。这两首诗歌是九年级上册的篇目。对于初三的孩子来说，诗歌的吸引力是比较弱的。在上课前几天我就对如何将这两篇经典的诗歌很好的教授给学生，进行了深入的思考。到了上课的时候，我轻松的走进课堂，面带微笑对着学生说“我们今天要学《诗经》二首”。学生这时一片叹气声。看着他们脸上失落的表情我话语一转：“但我们今天却采用不一样的方式来学习这两首诗歌

4、，保证你们喜欢。”这时学生的兴趣明显有了显现，性急的学生问道“老师到底是什么方式啊？”看着他们的兴趣明显表露的时候，我大声说“我们今天来唱诗好吗？”此语一出，学生一阵激动：“怎么唱，怎么唱啊？”我看着他们一字一顿说：“《关雎》用说唱风格唱，而《蒹葭》用柔曼的风格唱。至于为什么等你们会唱了我们再谈”。班级此时立即沸腾起来，兴奋、喜悦、激动、跃跃欲试写满了他们纯真的脸庞。更有几个调皮鬼已经在试唱了。我看火候已到就对学生说：“规则是这样的，我们就把笔和桌子当成我们的乐器，下面我示范给大家看看”。我拿起两支事先就准备好的笔轻轻的对敲，

5、按照一定的说唱节奏敲打出很清脆的声音，接着我就把第一节按照说唱歌曲的节奏唱了出来。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”尤其是最后一句“君子好逑”声音高亢。一节唱完班级爆发出雷鸣般的掌声。所有的孩子都被这种新奇的方式吸引了。他们都自觉的坐直了身子拿起了笔，准备开始了。我让他们先自己边敲边打找一下感觉，等他们说可以了，我请一个学生起来示范一下。那个孩子很兴奋但也有些紧张，我微笑着用鼓励的眼神看着4他，他终于把这一段很好的表演了出来。班级再次爆发出雷鸣般的掌声。他也露出了自信的微笑。接下来就是所有同学集体演奏了，我给他们起个头

6、，他们就有节奏的边敲打边唱了。竟然节奏把握的那么好，听着他们快乐的唱着，那一刻我觉得既震撼又幸福！正是在这样的一种愉悦中，他们轻轻松松就完成了诗歌的背诵，对于接下来深入的了解诗歌他们也认真愉悦的接受着。等把整首诗理解完后，我让学生说说为什么用说唱风格唱这首诗时，一个学生站起来说因为诗歌要表达的这样一种男子对女子强烈的思念、爱恋之情适合用这样一种轻松愉悦风格的打击乐去说唱。这样能更好的把握文章的情感，同时也能激发我们前所未有的学习热情。他的话语刚说完，班级就又一次爆发出了热烈的掌声。最后学生们在了解主旨的基础上再一次表演性的唱了

7、全诗，下课铃响了之后都未停止。歌声在教室内外飘荡，惹得外班级那么多的学生围观、倾听。他们的脸上都露出了惊讶和羡慕之情！　　第二天我又采用柔曼的格调教他们唱《蒹葭》。缓慢、轻柔又别具一格。效果同样非常的棒。看着孩子们脸上陶醉的表情，我知道我成功了，我成功的激起了他们学习诗歌的兴趣。4　　在后来的学习中孩子们自己进行创造性的学习诗词，他们自己选择适合自己的方式去学习，如有的同学将戏曲的唱腔用到诗词中去。我们班一个特别爱好黄梅戏的女生，她就用《天仙配》的腔调唱出了《木兰诗》曲调清新婉转，张弛到位，让人眼前一亮，拍案叫绝；还有的同学将

8、诗词故事化，通过自己丰富的想象和不错的描写将诗歌中的留白补充完整恍如一篇完整的小说，加深了对诗歌主旨的理解。如一个男生将《相见欢》就改编成一篇心理独白小说，如泣如诉，恍如南唐哀怨凄怜的李煜正独自站在那儿对着你哭诉他的悲哀与不幸，自怜与自责！　　就这样，虽然有升学的巨大压力，但