浅谈创造性思维在英语教学中的运用

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1、浅谈创造性思维在英语教学中的运用O屈仁玲（万源市第二职业高级中学万源636350）【摘要】:九年制义务教育初中英语课程标准指出：英语课程要面向全体学生。要培养他们的综合能力，尤其要提高他们的人文素养，培养其创造性思维能力及其实践运用能力。【关键词】：初中英语浅谈创造性思维运用分析近几年达州市高中阶段招生考试英语试题，涉及到对学生创造性思维能力方面的试题比例和分值都逐年提高。这些内容的考试和考查，直接影响着学生的考试成绩，也影响着中考测试效果。面对农村实中生，培养鞭创造性思维能力是教学的重中之重。也是素质教育的核心所在。笔者在教学中积极采用

2、科学方法开发学生的创造力，从而呈现他们的聪明才智，使之全面发展。众所周知,人的最佳塑造期是青少年时期，此时所受教育形成的品质，会对学生一生有重大影响。曾有人认为，英语教学多机械性的东丙和枯燥重复记忆，不可能像其它学科一样进行创造教育，而我们创造性思维的实践，已取得了较好的教育教学效果，是对传统教育的发展和壮大。一、采用激励与疏导相结合，发展学生的创新思维全面开发学生的智力是教育的核心，其中想象力中最尖端的是创造力,仅靠基础教育很难做到。为实现这一目标，我进行了创新思维探索，靠学生内部的动力推进，实现了以人为主体，生动活泼的全面的发展。1、

3、发挥学生相互间的激励作用课堂教学是一项集体进行的活动，学生相互之间必然产生思维信息的传递、交流和激励。例如，在教“therebe”句型和have时，我一开始，先用汉语说明“therebe”是存在的“有”，而“have”是所有的“有”。学生马上就把这句话背下来了。但是，一实践，如使用“therehave”或"therehas"等问题就出现了。于是，我改进了方法，教新的语法项0吋，多拿了几种文具到教室，先让学生接触语言材料讲课吋，我先拿一本书说“Ihaveabook”再把书放在桌子上说：“Thereisbookonthedesk.”另外，再用

4、一个盒子，一支钢笔等找同样的方法进行讲述，通过学习大量例句，使学生形成一定程度的感性认识，然后再请学生照我的方法分成小组练习，当他们通过自己的分析、比较和别人的争论，再能认识到事物的规律吋，会高兴得手舞足蹈。冇吋一个学生想出了一个规律，并介绍了他的想法之后，突然间，许多同学都想出来了，而且常常会一下子产生出好多种不同的想法和规律。按照这种方法，学生自始至终都在动脑筋。开始是听老师的句子，看老师的动作，考虑句子的含义。然后，模仿老师的方法表达自己的意思，当别人听懂了他们用英语讲出的意思吋，他们的思维就有所突破了。用学生的话说：“我们希望自己

5、得出结论！”创新学习伴随着他们发现的快乐，贯穿着求知、探索的兴致，常常出现创造的愉悦。我还根据学生的心理特点，利用图、表讲解英语语法，帮助学生尽快理解所学语言。联合国教科文组织曾指出：“未来的文盲将不是不识字的人，而是没有学会学习的人。”因此，在教学中我注重学生学会获取、处理、使用知识信息的基本功训练，把学生学会学习看成是学会生存的基本要求。2、避免学中的抑制因素每个学生都有发展的潜能，只要我们引导得好，就奋可能发挥出他们的潜力。课堂上，学生的思维常会遇到障碍。例如紧张、疲劳或其它不良情绪都会对记忆潜力的开发起负作用，是对这种潜力的抑制。

6、教师对学生的冷漠、严峻都易使学生产生心理障碍，增加学AI的心理负担。有的学生与教师谈话吋声音都不正常，这种状态很难进行积极的思维和有益的探索。因此，当发现学生出现抑制情绪吋，我常采用“趣味法”来活跃课堂气氛，让枯燥的英文字母平添乐谱的情趣。每当提问学生卡壳吋，我都耐心进行问答分析：“你的思路卡在什么地方了？”尽量让学生将思维的难点讲出。学生会消除恐惧和抑制心理，通过努力达到思考、储存激活等环节的相互配合而取得好的学d效果。3、承认主体差异，培养学生的成就感每个人都有客观差异性，一个班学生年龄相仿但学惯、学习方法和学习能力、思维能力等方面是

7、存在差异的。从实际出发，我在教学中既有统一的要求，又因势利导，在教学中展开争创活动，实施激励教学。例如，找词游戏。教师有选择地给一些字母，让学生按字母顺序在限定时间内找出所含单词，谁找得多，谁就是胜者。如：KNOWESTONEATHATCHAIRSTORTHISIT这组字母共30个，但含有很多单词如:knownonowoweweweststonetotontoneoneonateatathathathatchchairhairairsoprtorshishishiIissitit等。给学生3-5分钟吋间，有的找得多，有的找得少，但无穷的变

8、化，使字母仿佛有了生命，不同的组合变化，使学生在英语字母单词的王国畅游。学生在公平合理，宽松的环境中争创荣誉，既陶冶情操又助于发展智力，有利于学生一生的成长。二、对创新英语教学的点滴看法学4的