浅谈初中地理教学中学生学习兴趣的激发李玉莲

《浅谈初中地理教学中学生学习兴趣的激发李玉莲》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中地理教学中学生学习兴趣的激发李玉莲李玉莲内蒙古乌海市第五中学016000第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的木领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就要求教师充分调动学生的学习兴趣，使学生积极地、主动地、自觉地参与整个学习活动。笔者认为，正视地理学科，进而转变地理学习方式，是有效地理学习的途径；而学生学习方式的转变是以教师教学方式的转变为前提的，所以转变课堂教学方式是关键。教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性和趣味性有机地结合起来，采用灵活多样的教学方法，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。那么，地理教学中如

2、何提高学生的学习兴趣呢？一、以诚相待，拉近师生心灵的距离教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。融洽的师生情感可以促使师生缩短心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心,激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪会使学生精神振奋，教师不良的情绪则会抑制学生的智力活动。因此，地理教师在教学过程中必须准

3、确地把握自己的角色，努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，这样才能提高教学效果。二、用广W的知识，激发学生的求知欲初中学生，正是长身体、长知识的快速期，而且具有较强的向师性和旺盛的求知欲。基于这样的特点，教师必须提高自己在学生心目中的地位，使学生“亲其师而信其道”。这就要求教师时刻关注、搜集电视、报刊、杂志及互联网上有关地理的最新知识和信息，力争达到“要想给学生一杯水，自己就必须有一桶水”的境界，使学生在接受知识的过程中从心灵深处产生一种崇敬之情，从而激发学生潜在的动力。如：用文学“橘生淮南为

4、橘，生淮北为枳”来解释气候的变化；用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来理解气温随海拔变化而变化的成因。这样，既加深了学生对地理知识的掌握，也提高了学生的知识综合能力。地理方面的诗歌、谚语和谜语多不胜数，如果教学吋能充分利用，形成妙趣横生的教学，就能够引起学生的注意和求知兴趣，能够诱发思维动机，对活跃课堂气氛起到兴奋剂的作用。例如，在讲地形对气候的影响吋，依然用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句来讲述随着地势升高，气温下降，因而山上的气候比山下的气候推迟一个月的现象。在讲长江流经的省、市、自治区吋，末尾也可出

5、这样一道谜语：“船出长江IJ”，猜一个城市名。这就使学生形象地记住了上海的地理位置一一长江口。以上这些例子都形象逼真，冋味无穷，富有感染力。三、采取机动灵活的教学手段，激发学生的好奇心教学实践告诉我们，课堂是师生互动的主要阵地，是学生巩固旧知识、接受新知识的主要场所。课堂教学只冇采用机动灵活的教学手段，才能达到或超出预想的效果。想想看，新课改前千篇一律的教学方法，往往是“满堂灌”，其结果是老师讲得U干舌燥，学生听得糊里糊涂，这样的结果又怎能符合新课改的要求？所以，在日常工作中，教师应根据教材不同的内容和学生不同吋期

6、的心理特点及其认知水平，不断调整自己的教学手段，吋刻调动学生的学习主动性，以达到提高教学效果的0的。要充分利用教材中的“学4行动”，通过比较、综合、谜语竞猜、图像畅想等手段让学生参与教学，使学生的积极性得以提高。如：讲长江、黄河吋，就可采用比较法、图示法及表格形式，让学生去查找两条河的异同点，使学生在参与教学的过程中，体验成功的喜悦，也为祖国山河的壮美而自豪。四、运用直观教具吸引学生的注意力在0前所使用的教材中，奋些地理知识，对初中生而言，抽象难懂，比如降雨的三种类型一一锋面雨、对流雨和地形雨，学生难以理解，此吋，

7、教师为了达到预期的教学效果，就应在教学过程中充分利用现代的多媒体手段，将这些知识点用动画的形式点播在学生面前，形象生动，通俗易懂，用较少的吋间达到了最大的效果，从而起到了事半功倍的作用。再如讲我国的“地震火山”时，可播放地震、火山的实景录像；讲“地上河”的形成吋可利用微机模拟泥沙不断沉积、河床岸堤逐步升高的过程，从而拉近学生与实际生活的距离，让学生置身于现实的情境之中，加深感知和记忆。五、愉快设问，营造快乐课堂通常情况下，学生对眼前看到的东西不太感兴趣，但对藏在后面的奥妙却感兴趣。有名人曾说：兴趣产生于思维，而思维

8、开始于问题；还说：发明千千万，起点在一问。针对教材内容巧设问题，有利于学生对问题的理解和掌握。如：利用南极洲冰天雪地下有煤的事实来加深对大陆漂移学说的理解；针对2011年前后的天气异常情况，提出为什么，从而提高学生关注现实和解决问题的能力,营造轻松愉快的课堂氛围。总之，初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求，教学过程应充分体现“学生主体”、“教师主导”的教