初中地理教学论文 浅谈初中地理教学激发学生学习兴趣的方法.doc

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1、浅谈初中地理教学激发学生学习兴趣的方法　　常言到：兴趣是最好的老师。兴趣是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。要想使学生对地理感兴趣，作为地理教师，就必须改变固有的教学模式，采用灵活有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。那么该如何激发学生学习呢？先谈谈我的一些经验。　　一。用广博的知识，激发学生学习的兴趣　　初中学生，正是长身体、长知识的快速期，而且具有较强的向师性和旺盛的求知欲，基于这样的特点，教师必须提高自己在学生心目中的地位，使学生“亲其师而信其道”。这就要求教师时刻关注、搜集电视、报刊、杂志及互联网上的有关地理的最新知识和

2、信息，力争达到“要想给学生一杯水，自己就必须有一桶水”的境界。使学生在接受知识的过程中从心灵深处产生一种崇敬之情，从而激发学生潜在的动力。如：用“橘子生在淮南为橘子，生在淮北为枳子”来解释气候的变化；用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来理解气温随海拔变化而变化的成因。这样，既加深了学生对地理知识的掌握，也提高了学生知识的综合能力。　　二、运用直观教具，激发学生的学习兴趣　　在目前所使用的教材中，有些地理知识，对初中生而言，抽象难懂，比如降雨的三种类型：锋面雨、对流雨和地形雨，学生难以理解，教师为了达到预期的教学效果，应在教学过程中充分利用现代的多媒体手段，将这些知识点用动

3、画的形式点播在学生面前，形象生动，通俗易懂，用较少的时间，达到最大的效果，从而起到事半功倍的作用　　三。设置悬念教学，激发兴趣　　浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑游思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。比如，在讲风蚀作用时，提出为什么某地城墙的砖上会有许多洞穴。在讲授“大陆漂移说”时先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”使学生顿时产生一种迫不及待知道答案。“欲知后事如何，请认真听课，积极思考

4、”，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。　　四。、巧用成语教学，助长学习兴趣　　教师在课堂教学中，恰当地使用成语，会顿时课堂生辉，助长学生的学习兴趣。如在讲到南极洲水雪覆盖的大陆时，引用了“冰冻三尺，非一日之寒”，来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。在学习东亚时，形容日本与我国的位置是“2用心爱心专心一衣带水”的近邻，与朝鲜是“山水相连”“唇齿相依”。北欧与我国青藏高原地区湖泊众多，可形容是“星罗棋布”。用“滴水穿石”来说明流水的侵蚀作用就比较恰当。沙漠地区的风力搬运作用可用“飞沙走石”“天昏地暗”来比喻。对自然资源的开发利用可提出采取“杀鸡取卵”的做法是否可行。南极洲有丰富的淡水

5、资源——冰川，但冰川的利用对人们来说是“远水解不了近渴”。在学习我国有色金属矿产资源分布时，可说明我国几个“名不副实”的矿产地，即甘肃金昌产镍，甘肃白银产铜，青海锡铁山产铅锌，贵州铜仁产汞，湖南锡矿山产锑，这样描述使学生产生兴趣，印象深刻。　　五、利用漫画教学，启迪学习兴趣　　漫画教学，生动形象，寓意深刻，其味无穷，易启迪学生浓厚的兴趣和积极的思考。如在讲完人类与环境后，我选了“1989年世界环境日主题宣传漫画，画面上的地球被拟人化，”头“上大汗如雨，”脸上露出惊慌、痛苦和挣扎的表情，工厂及汽车排出的废气包围地球，一片已被砍伐破坏的森林。图下解说词：“啊！地球出汗了”。让学

6、生看完这幅漫画后，要求学生思考回答问题：这幅宣传漫画揭示全球主要环境问题是什么？产生这些问题的原因是什么？存在这些问题可能引起什么后果？　　总之，在教学的过程中应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，让学生主动地参与整个教学的全过程，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，从而使教学真正成为师生互动的平台，达到最理想的教学。2用心爱心专心