“问题学生”转化的方法和技巧

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1、问题学生”转化的方法和技巧杨红亮甘肃省高台县丙街小学734300摘要：“问题学生”的管理与教育，不仅成了学校管理中的一个无法忽视的话题，而且是学校教育中的一大难题。“问题学生”转化的方法和技巧都是摆在我们教育者面前的研究课题，需要我们更多理性的认识和思考。关键词：问题学生转化方法技巧对于“问题学生”的管理与教育，我个人认为，首先应该研究形成这一现状的心理因素，只有剖析它形成的心理，才能找出转化“问题学生”的方法。对“问题学生”的教育形式要多样化，转化的方法也要不断地推陈出新，力求实效。一、会诊法“召开

2、三方联席会，会诊问题学生”，这是最常用的方法。参加会诊的人员有问题学生木人、家长、班主任、所有任课教师、政教处领导。“问题学生”和众人平起平坐，气氛和谐。会上，学生是患者，家K：与教师是治疗专家组，专家组所有成员对患者望闻问切，会诊开方。所用之方，考虑学生禁忌，悉心征求意见，力求对症、有效。在座谈会上，家长与教师个个发言，先讲优点，再提出不足，既明确要求，乂指明方向。每个人都有说话的机会，不搞一言堂。整个过程充满爱心，充满真诚，民主和谐，平心静气，和风细雨，情真意切。二、情感法“问题学生”更易与教师或

3、家K：形成对抗性逆反心理，所以教育者切不可恶语相加，更不可带着有色眼镜看人，而应对他们有超人的忍劲和过人的宽容,倍加呵护他们脆弱的心灵，始终微笑着面对学生，用真心来爱他们，用真情去温暖他们，只有亲其师，方可信其道，师生感情融洽是教育的润滑剂。三、赏识法对“问题学生”应该用放大镜和显微镜来寻找他们身上细小的闪光点给予肯定和赞赏，并在赞赏中提出新的希望。这样做可以使他们奋成就感和被认可的心理满足，从而为克服他们身上弱点奠定基础。不能把“问题学生”看得一无是处，要鼓励他们认识到“尺有所短，寸有所长”，从而使

4、他们树立克服缺点不断获取成功的信心和勇气。四、暗示法对犯了错误的“问题学生”，教育者有吋不要太清醒，更不能横加指责。可先假装糊涂，采用冷处理，给他们点面子；也可以静制动，采用暗示法，或用眼神、或用语言、或用手势，让学生自省、自悔、自悟，让他们主动找你承认错误，认识错误，这远比教育者明察秋毫、求全责备的效果要好。五、示范法“喊破嗓子，不如做出样子”。所以教师或家长，凡要求学生做到的，自己要以身示范；凡要求孩子不能做的，自己坚决不做。用教育者的身教来感染、引导学生。也可选取身边的典型做榜样，因为榜样的力量

5、是无穷的。让学生从冋伴中的好典型身上吸取营养，矫正缺点。六、激将法利用青少年学生爱面子、爱虚荣的心理特点，有吋可采用激将法来促使“问题学生”改掉错误。激将法比批评训斥的效果有吋要好得多。七、转移法对有的“问题学生”，转化教育时单刀直入是不行的，可采用迂回战术，用慢慢转移牵引的方法让他们逐渐淡化恶习，走上正路。如对“问题学生”，我们可避开他们的问题，经常和他们谈一些他们感兴趣的问题，如武打小说中的人物、流行歌曲、明星、影星、时事趣事等，这样长期坚持，转移了他们的注意力，逐渐淡化他们的恶强化他们对科学与知

6、识的探索和渴望。八、情景法“问题学生”并不是不可救药的，他们只不过是因为长期被训斥和指责的对象，心理上逆反性较强，实际上他们也想“立功赎罪”，只不过被其外在的满不在乎所掩盖，作为教育者，应奋意给他们创设立功和表现自己的情景，从而满足他们的内心需求，促使他们产生成就感和成功感，重新燃起生活的希望。当“问题学生”在活动中取得点点成绩时，要借此机会向他们提出新的可行性的要求，这样“问题学生”较乐意接受，并可能得到转化。九、换位法引导“问题学生”作转换身份的假设性思考，从而使他们的灵魂受到触动，达到教育转化的

7、0的。如对不尊重教师、上课不认真听讲的学生，你可让他们当一冋小老师或假设自己从事教师职业，他的学生如果不尊重他或在上课吋在课下做小动作，他心中将是什么滋味，心中会不会好受。这样学生自然会感到内疚和不安，从而改掉坏习惯。用换位法让学生换位思考，认清错误之所在，从而达到自我完善的0的。十、渐进法“问题学生”的错误性的形成非一日之寒，故转化教育也非一tl之功，而应有耐心。教育者要奋足够的思想准备，不宜急于求成。要多鼓励少批评、多引导少训斥、多说服少惩罚、多容忍少急噪，要给“问题学生”认识改变错误的足够吋间，

8、发现丝毫转变都应及时肯定，不要希图立竿见影，更不要对学生求全责备。特别是对出现反复的学生，不要轻易斥责为“不可救药”、“朽木不可雕”，要跟踪教育和转化。俗话说，千个师傅万个法，只要我们在实际工作中，根据具体情况，灵活使用恰当的方法，“问题学生”是能够教好的。