小学语文学习单——侧重语文技能的习得

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1、学习单——侧重语文技能的习得课例：二上册《活化石》一、我来介绍银杏树吧！二、我会介绍大熊猫。三、我会展示。我要把活化石介绍给大人听。一、意图说明这是一篇利用阅读文本进行口语表达练习的学习活动教例。要把银杏树这种活化石介绍清楚，对二上年级的学生来说是有困难的。尽管前面有了理清句意的铺垫，但要能连贯地表达还需要展开过程的指导。因此，在教学实施的过程中先采用分步表达，用“放学后告诉妈妈”的情境，让多个“阿宝”承担交际任务，先介绍为什么银杏树是活化石，再通过“这种活化石有什么特点”21学习单——侧重语文技能的习得请几个阿宝分别介绍，这样分解内容，降低了学生表达的难度，因为有前面的学习支撑，学生就易

2、于表达了。分步实施后，学生已基本清楚怎样来介绍银杏树。大熊猫一段话的写法与银杏树有点差别，说它是活化石的原因是第2个句子，因此学习这段话时分两步进行，先让学生找到写为什么大熊猫是活化石的句子画出来，再想想其它句子在讲什么，在此基础上根据银杏树的介绍方法介绍大熊猫。大熊猫的介绍以同桌互相学习，互相评价为主，教师进行个别指正。二、实施步骤1．尝试运用课文中的词介绍活化石银杏树。（1）请大家自己读读第2段。分句指导读好。（2）问读：老师和大家合作着读一读。老师问，小朋友用读这段话中的句子来回答，好吗？银杏树是怎样的一种树——银杏树是什么样子的——银杏树是怎么长得——（3）小结：这段话就是先写——

3、接着写——最后写——，写的多清楚啊！（4）现在我们都来做做银杏树，按这样的顺序用上词语进行介绍（几亿年前　十分珍贵　一片片……一把把　一直……才）：提供句式：大家好，我是银杏树，________________________。自由练，指名说，评议2.读好第3段，尝试迁移（1）自由读第3段，标一标句序，想想每句话讲了什么？（2）一共有——3句话。请3位小朋友来读，一人一句，指导读好：指名读第1句：说说讲了什么？贴词卡“熟悉”指名读第2句：这句话是说——？指名读第3句：这句话又告诉我们——大熊猫的吃食和它的祖先不一样（3）同桌合作介绍，互相学习（4）指名介绍，评议3．内化语言，连起来介绍两种

4、活化石。（1）自己在座位上尝试着介绍。（2）四人小组合作介绍，听的学生倾听清楚。（3）四人小组展示。21学习单——侧重语文技能的习得课例：二（下）册《精彩的马戏》一、给句子排排队。（）先说猴子爬竿吧。（）昨天，妈妈带我去看一场精彩的马戏。（）山羊走钢丝，表演得也很精彩。（）还有小狗做算术，猴子骑车，马钻火圈，都挺有趣的。（）黑熊踩木球也很好玩。二、我会根据故事内容给图片排排队。三、我会展示。我要把这场精彩的马戏讲给大人听，能干的小朋友还可以自己编故事呢！节目表演：精彩好玩有趣出色表演动作：爬上紧握蹬踩绕骑观众反应：哈哈大笑哄笑喝彩拍手叫好猴子骑车挺（）。瞧_________________

5、____。全场的观众都（）。一、意图说明《精彩的马戏》是一篇看图学文，讲的是一场精彩的马戏。共记叙了六个节目，其中，重点记叙了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文围绕“精彩”从两方面进行了记叙。这篇课文结构相似，层次清楚，是学生进行语言实践，积累、发展学生语言的好教材，更是学讲故事的好教材。本课的设计，就是训练学生讲故事，进行复述，在“尝试——领会——内化”21学习单——侧重语文技能的习得中，让学生讲好故事，有效复述。二、实施步骤（一）尝试着运用课文中的语言和结构学讲黑熊表演。1．你看，我把黑熊表演的图片带来了，咱们来看看吧？排错了吗？可我都把它们映在你们的练习纸上了啊？看来得请你们帮忙了，把

6、正确的顺序用序号标出来。给大家一个建议，大家可以读第三段，圈圈黑熊的动作，再把顺序排清楚。2．交流。你看这一连串的动词一用，画面就像放电影似的，活了，那你能不能看着画面来介绍一下，黑熊在怎样表演的吗？刚才我们说了节目的内容。（贴：故事内容）3．老师发现刚才看演出时，很多小朋友都笑了，你说，你在笑什么？你呢？是呀，在场的人一下子都笑了，那么放松，那么开心，笑成一团，用文中的词来说就是——（哄笑）与它意思差不多的还有一个叫——（出示，“哄堂大笑”）这一部分，是观众的反应。（贴：观众反应）4．现在谁能把黑熊踩木球这个故事说大家听呢？（二）领会讲故事策略，讲下面的内容。1．自由练说。2．指名说。3

7、．同桌互说。（三）把故事连起来讲一讲。1．四人小组合作讲故事，可以按每人一个节目讲。2．四人小组展示。21学习单——侧重语文技能的习得课例：三（下）册第31课《女娲补天》《女娲补天》学习单一一、意图说明《女娲补天》是三年级下册的一篇神话故事，这个故事字里行间充满神奇的想象，面对这样一篇故事内容学生比较熟悉，故事性强的课文，在设计教学时，以“学好语言，讲好故事”为基本理念，构建清楚并创造性地讲故事的学习活动，这份学习单的设