护士核心能力研究现状

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1、护士核心能力研宄现状郑州大学第四附属医院河南郑州450052【摘要】木文通过文献回顾，以了解护士核心能力的概念、研宄现状和下一步研究方向。【关键词】护士；核心能力；研究现状【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】2096-0867(2016)-06-213-01随着社会经济的快速发展以及牛.物医学模式的转变，护士的核心能力已经逐步受到相关部门的重视。而重视和发展护丄•核心能力的培养，有助于提高护理人员的社会适应能力和专业素质以及自我成就感，增加护理专业的竞争力，从而有利于促进护理人员的个人发展，促进护理事业的进步［1］。现就护士核心能力研宄进展作一综

2、述。1护士核心能力国外研究现状19世纪，佛罗伦斯?南丁格尔在英国圣托马斯医院(St.ThomasHospital)创办了世界上第一所护丄•学校(NightingaletrainingSchoolforNurse),使护理由学徒式的教导成为正式的学校教育，并以教学大纲为目标对学生培训。1975年，Bendall指出护理教学内容过于理论化，不能培养学生的实践能力，并提出在学生培训期间要重视护士能力培养的观点。随着护理教育体制的完善，每隔一段时间教育部门就会根据临床实践标准对教育培训目标进行调整，以保证护生的实践能力可以满足临床需要。这是最早的护士核心能力与研究的

3、雏形［2］。随后欧美各国护理协会或学院纷纷开始制定临床护士应具备的能力标准。正是由于护理标准的不断修订和细化，推动了丙方护理的发展。Pnhalad是核心能力的提出者，引入护理领域后被大家广泛重视。1986年美国护理学院学会(AmericanAssociationofCollegesofNursing,AACN)制订了“护理专业本科教育标准”，其中对护士核心能力有明确的规定和描述，1998年修订的护士核心能力包括评判性思维能力、评估能力、沟通能力和技术能力，并II对每一种核心能力都界定了多项具体能力或概念。2003年美国医学研究所(InstituteofMed

4、icineIOM)提出的IOM核心能力［3］，包括尊重病人的个体性、价值观、爱好及个人需求；合作、协调、沟通能力及运用多学科知识体系为病人服务的能力；了解并期望获得循证医学实践知识；在护理过程中促进质量和安全的能力；在医疗保健中重视并运用信息的能力、减少差错、知识信息管理能力及决策能力，为培养护士及其他医务人员核心能力的课程设置提供了基础。此外，Lenbure于20世纪90年代提出：护士核心能力包括评估和干预能力、交流能力、批判性思维能力、人际交往能力、管理能力、领导才能、教育能力和知识综合能力。2003年国际护士协会(InternationalCounci

5、lofNurses,ICN)综合多个国家和地区的情况，发布了国际通科护士核心能力概念，具有全球指导性的：以护理专业起点为基线，是指完成了基本护理教育课程。并被相应的法律法规允许在其国家内从事护理工作，奋能力和能自主地在所奋照顾患者机构中参与三级保健［4】。此次提出护士核心能力的B的是为全球护理界提供一个基本的框架来指导基础护理教育、在职教育、护理人员的聘用、聘任、晋升以及工作分配。可见，护士核心能力是一种职业能力。核心能力在护理专业领域中具有重要意义。国外对护士核心能力的关注和研究较多也较早，但各个国家护士核心能力的不同之处在于其侧重点不同，例如：美国强调护

6、士在掌握护理知识的前提下，还应该了解基本的公共卫生保健知识，加拿大更注重护士伦理，法律，责任意识的培养；而英国则侧重于护士在实践中表现出来的能力，对知识的要求没冇美国和加拿大高；澳人利亚更多的关注了当地的土著居民，强调保护土著的合法权利。而造成这些差异的主要原因是本国的文化历史背景，并非核心能力本身.相比较而言，我国对护士核心能力的研究和论述较少。因此，我们应大胆借鉴国外的经验，重视和发展护士的核心能力，进行护士核心能力的研究，这就要求我们在实行临床优质护理服务过程中积极总结经验教训，咨询经验丰富的专家学者，打造出一个适合我们优质护理服务的核心能力标准。2护

7、士核心能力国内研究现状近些年来，中国对护理人员的核心能力的研究也逐渐增多，研究也更加深入全面。Zhang等［5］用McBer法对50名冇经验的护士进行了护士核心能力的研究，确定了10项核心能力包括人际间理解、承担义务、信息收集、全面思维、说服能力、同情心、对能力、评判性思维能力、自我控制能力、反应能力等，为护理教育和管理提供了可靠的职业行为标准。2008年中国澳门的研究者刘明等编制了中国注册护士核心能力量表，共7个维度58个条0，分别为评判性思维、科研10个条0，临床护理9个条0,领导能力10个条0，人际关系8个条0，法律、伦理实践8个条0,专业发展6个条目

8、，教育、咨询7个条目［6,7］。21世纪初，医院管理