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时间:2018-11-15
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1、培养良好行为习惯打造高效课堂 随着新课程改革的不断深入发展,小学生习惯的培养越来越受到社会、家庭、教育部门的重视。著名教育家叶圣陶先生说:“教育是什么,往简单的方面说,只需一句话,就是养成良好的习惯。”要使学生具有创新精神和实践能力,就要重视学生良好行为习惯的培养。著名教育家乌申斯基也有一个精彩的比喻:“好习惯是人在神经系统中存放的资本,这个资本会不断的增长,一个人毕生就可享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务,这种债务能以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举失败,并把他引到到的破产的地步。”可见,习惯的养成并不是一朝一夕的事,一旦养成了坏习惯
2、,就会使你受害终生;相反,养成了一个良好的习惯也会使你受益终生。 在培养良好行为习惯方面,树立榜样尤为重要。列宁说:“榜样的力量是无穷的”4。榜样是无声的力量,是学生良好行为习惯的典范。榜样是活的教科书,具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力,更强的感染力,对学生形成良好习惯具有特殊的作用。初中学生的一个心理特点是模仿。他们可塑性强,给他们树立什么样的榜样十分重要,如果用正面的典型给他们做榜样,可以激励他们向积极的方向去努力,如:在遵守纪律方面,多给学生树立身边的榜样,挖掘每个学生身上的优点及时树立典型,学生就会不由自主地以他们为标准来要
3、求自己,从而养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用,它像一面镜子,可以使学生经常对照检查,改正自己的不良行为。如:要求学生参考好的班级的礼貌表现、组织纪律、集会、排队、升旗和课间活动等。直观形象的教育,使学生能够找出自己的不足,比较快、比较好地规范自己的行为。另外,小学生有很强的可塑性,他们的榜样最直接的对象是老师,对老师言谈举止,观察最细,感受最强,而且不加选择地模仿老师的言行。对于幼儿,老师的话可以说是“最高指示”,经常可以听到孩子们为自己的言行辩解:“老师就是这样说的……”这就对老师的言行提出了较高要求。因此,我们注意从自身做起,严于律己;凡要
4、求孩子们做的,自己首先做到;不让孩子做的,自己千万不能违反,一旦违反,要在孩子们面前勇于承认错误。所以,在同学们的眼里,教师是完美无缺的榜样,教师要注意自己的言行,从而达到“润物细无声”的效果。 在培养良好行为习惯方面,各学科的渗透更为重要。学生在校大部分时间是在学科教学中度过的,而在各学科中都有教育学生养成良好行为习惯的丰富内容,如《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型
5、并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位,各学科教育作为学校教育的重要组成部分,以其独特的风格,承担着德育的任务。对此我们坚持做到了在传授科学文化知识的同时,充分挖掘各科教学中的育人功能,我们坚持4制定每节课的德育渗透点。渗透对学生良好生活行为习惯的养成教育,坚持教书与育人的统一。老师们在日常教学中努力做到:发挥教师的人格魅力,自觉渗透;充分利用教材资源,全面渗透;结合教学过程,适时渗透;关注动态生成资源,有机渗透;精心创设情境,巧妙渗透。
6、 在各学科教学中进行教育,对于不同的教学组织形式、教学环节、教学内容、教学对象,渗透特点不同,避免生搬硬套。我们要从学生已有的知识基础和认知目标出发,充分利用学科特点,做到思想性和科学性和谐统一,使知识教学与思想品德教育有机结合,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。我们相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,让学生主动参与,通过演一演,谈一谈等方式,使学生产生具体的情感体验,从而达到教育目的。 扬帆济沧海 培养学生良好的行为习惯还应注意以下几点: 1、培养学生养成良好的习惯
7、不是抹杀学生的个性,我们不能把培养学生的良好习惯与发展学生的个性对立起来,把学生培养成学习、生活的“机器人”。因此,老师要根据每个学生的特点和个性特长,因材施教。如:对调皮的学生的教育要该放则放,该严则严,不能听之任之;对认真老实的学生的教育要尊重爱护,巧妙引导,不能要求过高等等。4 2、培养学生养成良好的习惯要尊重学生的发展,要遵循学生的目标,与学生一起商量、探讨行为习惯的重要性,一起制定落实的措施,千万不可操之过急,使学生逐渐内化成自己自觉的行为状态,而不是外部压力强加于学生的过分要求,使良好行为习惯的养成成为学生自己的源动力。 3、培养学生养
8、成良好的习惯要尊重学生的选择,培养学生学会选择自己的学习生活方式,老师要从多方面分析学生的习惯
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