培养良好行为习惯打造高效课堂

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1、培养良好行为习惯打造高效课堂　　随着新课程改革的不断深入发展，小学生习惯的培养越来越受到社会、家庭、教育部门的重视。著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单的方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”要使学生具有创新精神和实践能力，就要重视学生良好行为习惯的培养。著名教育家乌申斯基也有一个精彩的比喻：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断的增长，一个人毕生就可享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到到的破产的地步。”可见，习惯的养成并不是一朝一夕的事,一旦养成了坏习惯

2、,就会使你受害终生;相反,养成了一个良好的习惯也会使你受益终生。　　在培养良好行为习惯方面，树立榜样尤为重要。列宁说：“榜样的力量是无穷的”4。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。初中学生的一个心理特点是模仿。他们可塑性强，给他们树立什么样的榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，可以激励他们向积极的方向去努力，如：在遵守纪律方面，多给学生树立身边的榜样，挖掘每个学生身上的优点及时树立典型，学生就会不由自主地以他们为标准来要

3、求自己，从而养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。如：要求学生参考好的班级的礼貌表现、组织纪律、集会、排队、升旗和课间活动等。直观形象的教育，使学生能够找出自己的不足，比较快、比较好地规范自己的行为。另外，小学生有很强的可塑性，他们的榜样最直接的对象是老师，对老师言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。对于幼儿，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解：“老师就是这样说的……”这就对老师的言行提出了较高要求。因此，我们注意从自身做起，严于律己；凡要

4、求孩子们做的，自己首先做到；不让孩子做的，自己千万不能违反，一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。所以，在同学们的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师要注意自己的言行，从而达到“润物细无声”的效果。　　在培养良好行为习惯方面，各学科的渗透更为重要。学生在校大部分时间是在学科教学中度过的，而在各学科中都有教育学生养成良好行为习惯的丰富内容，如《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型

5、并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，各学科教育作为学校教育的重要组成部分，以其独特的风格，承担着德育的任务。对此我们坚持做到了在传授科学文化知识的同时，充分挖掘各科教学中的育人功能，我们坚持4制定每节课的德育渗透点。渗透对学生良好生活行为习惯的养成教育，坚持教书与育人的统一。老师们在日常教学中努力做到：发挥教师的人格魅力，自觉渗透；充分利用教材资源，全面渗透；结合教学过程，适时渗透；关注动态生成资源，有机渗透；精心创设情境，巧妙渗透。

6、　　在各学科教学中进行教育，对于不同的教学组织形式、教学环节、教学内容、教学对象，渗透特点不同，避免生搬硬套。我们要从学生已有的知识基础和认知目标出发，充分利用学科特点，做到思想性和科学性和谐统一，使知识教学与思想品德教育有机结合，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我们相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，让学生主动参与，通过演一演，谈一谈等方式，使学生产生具体的情感体验，从而达到教育目的。　　扬帆济沧海　　培养学生良好的行为习惯还应注意以下几点：　　1、培养学生养成良好的习惯

7、不是抹杀学生的个性，我们不能把培养学生的良好习惯与发展学生的个性对立起来，把学生培养成学习、生活的“机器人”。因此，老师要根据每个学生的特点和个性特长，因材施教。如：对调皮的学生的教育要该放则放，该严则严，不能听之任之；对认真老实的学生的教育要尊重爱护，巧妙引导，不能要求过高等等。4　　2、培养学生养成良好的习惯要尊重学生的发展，要遵循学生的目标，与学生一起商量、探讨行为习惯的重要性，一起制定落实的措施，千万不可操之过急，使学生逐渐内化成自己自觉的行为状态，而不是外部压力强加于学生的过分要求，使良好行为习惯的养成成为学生自己的源动力。　　3、培养学生养

8、成良好的习惯要尊重学生的选择，培养学生学会选择自己的学习生活方式，老师要从多方面分析学生的习惯