浅谈英语教师的亲和力

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1、浅谈英语教师的亲和力　　亲和力在《现代汉语词典》中如此解释：两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。这里，教和学结合成教学质量，这个无形的化合物。教学之间是相辅相成的，教师越“关心”学生，学生也会越“回敬”教师。亲和力的形成取决于教师对学生的基本态度。为此，教师要做到以下几点：v一、平视学生　　也就是把学生放在与自己平等的位置上，而不能居高临下，师道尊严。案例中的老师注意到了这个问题，使用了征求式的语言，有一节课，离下课还有十分钟，我说：“余下时间请大家把课文最后两小节背出来。同学们有点不愿意，我问“要不要我先背给你听？同学们齐声说“你先背吧。我

2、没有板面孔，认真背了起来，同学们见状，也起劲地背了起来，下课时绝大多数学生完成了任务。为此，英语教师的教学语言要尽量委婉些，多用类似这样的句子：Wouldyoupleasereadthetext？Doitagainifyoudon’tmind.It’suptoyoutodecidewhatyou’dliketodoafterclass，rewritingorrecitingthetext.Nevermind.Takeiteasy等。　　二、尊重学生　　上英语课有的老师一上来第一句总是“TodaywearegoingtolearnlessonX.，而有的老

3、师则说“Let’slearnlessonX，will3you？这就体现了对学生的一种尊重，不是把学生看作被动的机器。全国着名的语文特级教师魏书生老师曾在一堂语文课上，就读课文与学生商量了三次：“是齐读还是赛读？“是一章一章读还是三章一起读？“易错处是先提醒再读还是等你们掉进陷阱后再读？这种态度带来了学生积极性的提高。英语与语文同属语言学科，有许多类似的地方，我们的英语老师不妨借鉴一下魏老师的这种做法。在尊重学生问题上，我们要经常反思，在我们的教学行为中，其实是有许多忽视学生之处的。　　三、学会倾听　　课堂教学中，师生要进行情感的交流，交流过程中，学生可能

4、不能很快领悟教材、教师的用意，教师要有耐心，不要轻易地打断学生的发言，要尽可能地点拨。在做Discussion练习时，学生的想法也可能与教师的想法不一致，教师就要善于放弃自己的观点，只要学生的说法能自圆其说就行。　　四、学会赏识　　赏识学生就是承认学生的成功，一般来说学生的英语听、说、读、写不可能什么都不行。因此，教师要善于发现学生的“优点”、“闪光点，要不失时机地给予他们表扬。有一次，我听到一位英语困难生在说：“今晚我们来个party吧！我忙说：“你不错，学以致用。之后我又表扬了他几次，后来这位学生的英语真的赶上来了。另外，课堂评价是赏识学生的好时机，

5、要多用Welldone！Verygood！Congratulations！等具有良好催化作用的话。　　五、多些激励少些抱怨3　　教师抱怨的话语，源自于对学生的不满，不论这种不满是有意还是无意，都会挫伤学生的自信心，使学生产生逆反心理，也就不可能产生良好的教学效果。　　某老师为了提高学生的口语表达能力，特意做了一周的课前英语口头作文训练。一后，他安排了一节英语课来检查。由于学生的基础不好，训练时间不长，加之学生信心不足，课堂显得很沉闷。十分钟过去了，只有个别学生举手进行英语口头作文，教师不得不点名请学生即兴表达，但效果很不理想。老师于是流露出不满的情绪，说

6、：“我都不敢想了，你们怎么就这么没长进，这些天都干嘛去了！连站起来说两句话的勇气都没有！”听了老师的话，学生们更没信心回答问题了。原本想发言的同学也畏缩了。之后，课堂无法进行，老师只好让学生们自习。一节本该是气氛热烈的英语课，就这样变成死气沉沉的自习课。究其原因，就是老师对学生使用了抱怨的语言。这种语言使学生的积极性和自信心受到了极大的打击，师生之间的交流找成了“短路”。如果老师在学生举手发言后，鼓励学生：“嘿，我真的没想到刚才几个学生能说这么多，虽然不太流利，也不是很完整，可是同学们由原来的不会到现在的会这么多，说明我们同学们都是下了功夫了的！不要怕，

7、让咱们继续勇敢些，下一位！”这种激励的话能产生较强的亲和力，课堂气氛也会活跃起来，学生们争相发言，教学就会圆满完成。　　总之，在与学生的交往中，老师要努力创建一个磁场，让学生感到老师的可亲、可敬。从而使他们“爱屋及乌”，把英语学习当作一种幸福、一种享受。由于亲和力是一种相互作用力，付出越多，回报也就越多，因此，恰当使用亲和力会促进英语教学。3