浅谈教师亲和力

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1、浅谈教师亲和力浅谈教师亲和力江苏如皋市石庄高级中学语文组张志祥邮编226531【摘要】：教师的亲和力是一种隐性的资源，是教师在教书育人各个环节中的思想情感、语言行为与学生的融合程度，是教师在身教、言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感，是教师道德素养的基本要求。教师只有尊重学生，关爱学生，悉心塑造师表品格和综合素质,不断提升自己的亲和力，才能适应当今学生个性发展的需要，才能适应我国教育改革的需要。关键词：课堂教学教师亲和力一、教师亲和力在教育教学中的重要性在词典中“亲和力”的解释是“两种以上的物质

2、结合成化合物时互相作用的力”，这本是一个化学术语，随着时代的进步，现在已经被教育界普遍使用。在教育教学中，教师的亲和力是教育工作者在教书育人各个环节中的思想感情、语言行为与被教育者的融合程度，是教师在身教言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感，是教师道德素养的基本要求，是教师热爱教育事业、热爱学生的具体体现。我们知道教学活动是一个双边的活动，教师的工作任务是把来自不同环境、千差万别的对象匡正到培育“四有”新人的大熔炉里，帮助引导他们完成学习任务，以适应新的生存方式，启发他们从环境的变化中寻找有利于

3、自身发展的东西，完善自我。而这些任务的完成，与学生对老师的接纳程度，学生对老师的身体力行的精神层面的感悟，与学生对老师语言和非语言交往中感受到的育人氛围的整体力量有着重要的关系。在这个育人环境中，教师亲和力强，学生对教师的亲切感及信赖感不断提升，学生对教师的接纳度就会不断加强，学生就能在受教育的过程中感受到教育磁场的和熙春风、浓浓爱意及整体力量，从而不断汲取知识营养和激发向上的精神。所以古人说'‘亲其师，信其道”。当一个你所亲近或崇敬的人，他表扬你时你会欣喜不已，他批评你时你会格外愧疚。学生会因为喜欢某个老师而喜欢

4、他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。成语“爱屋及乌”也有此意。因此，提升教师亲和力在教育教学中有着极其重要的意义。二、如何提高教师的亲和力教师的亲和力是一个隐性的资源，有了这个前提，我们的教育教学就会收到事半功倍的效果。如何提高教师的亲和力呢？1、尊重学生的个性，创设平等宽松的情境。世界著名教育家赞可夫曾经说过：“当教师把一个学生认识到他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候，才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。'‘确实如此，因为我们面对的是一个个鲜活的个体，他们有自己的尊严，不尊重学

5、生的个性，无法提升自己的亲和力。可是''师道尊严”给我们带来了多少负面的影响，这些无疑给学生心灵造成了不可磨灭的伤害，也违背了教师“传道、授业、解惑"的宗旨，使学校教育在学生、家长、社会心目中留下不良的印象。有一位教育学专家说过这样有意思的话：在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生,而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒一一站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着，甚至跪着的灵魂。在这种教育模式下，教师难以做到尊重和信任学生，往往无视学生的人格，扼杀了学生的思考力和想象力，而将

6、学生纳入单纯应试的轨道，这样所建立的师生关系是不平等的、互相抵触的，教师的亲和力更是无从谈起。因此尊重学生的个性，就要认真地了解分析学生的个性特征：对直爽开朗、不拘小节、课堂上大胆发言的同学，我们要着力表扬，当然也要明白无误地点出他（她）存在的问题；对倔强刚毅、勇于吃苦、喜欢质疑的同学，尤其需要多加鼓励，从而树立良好的学风；对脸皮薄、沉默寡言、自信心不足的同学，一定要点拨精当，不能因答错一题而横加指责，要找出其身上闪光点，让他（她）确信“天生我材必有用”；对自负傲慢、不求甚解、夸夸其谈的学生，要在承认其“勇气可嘉”

7、的同时，抓住其不足之处，着力剖析，以不可置疑的事实让他知道"人外有人，学无止境"的道理，从而使他确立更高的目标……尊重学生的个性，就要爱护学生：当学生的作文中流露出对家庭亲情的渴求时，老师要以高度的责任感去了解其家庭的变故；当学生在生活上有困难时，老师要尽力给予必要的帮助，并鼓励他……美国心理学家马洛斯需要层次理论告诉我们，当主要需要''爱与受尊重的需要”满足以后，人就会迸发出强劲的动力去自我实现，就会感觉到自己在世界上的价值、实力、能力等，就会更积极地投入到学习、生活中去。当教师的爱心转化为学生的心理动力时，学生

8、就会把对教师的尊重迁移到教师所教的学科上来，激发起求知欲和上进心，就会乐于接受教师传授的知识，就会按照老师的“旨意”去思考、生活，教学效果也必定会事倍功半。2、燃烧自己的激情热情真情，架接情感交流的桥梁。泰戈尔说：“激情是鼓满船帆的风，没有风，船只就无法航行。”德国教育家第斯多惠说："谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”俄国