我对“糖式”教育的理解

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1、我对“糖式”教育的理解　　【摘要】“糖式”教育的核心即是教育要从孩子的心灵入手，用真诚与爱心去唤醒孩子内心深处积极向上的本性，从心灵上引导孩子认识到自己的不足，学会自我约束，自我管理，逐步形成良好的习惯和高尚的道德，即激发学生进行自我教育。我们往往会强调教育者的作用，却恰恰忽视了最重要的：如果没有孩子的自身觉悟，没有他们内心的自省，所有的外在教育行为都是徒劳的，教育的结果肯定是不理想的；因此激发孩子进行自我教育，才是真正的教育。　　【关键词】“糖式”教育激发唤醒自我教育　　【中图分类号】G421【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）01

2、（a）-0075-01　　在教育界一直盛传着陶行知先生“四颗糖果”的教育故事，当我第一次听说“四颗糖果”的教育故事后，立刻被陶老先生的爱心和教育智慧所深深震撼。也让我马上想到自己的日常教育方式，真是万分惭愧。和很多老师一样，遇到有学生违规违纪时，免不了一顿狠批评甚至是体罚或变相体罚等较为激烈的处理方式。当得到学生的表面承诺后，也就算是本次违纪处理结束了；所以通常情况下，很多老师都会和我一样陷入“学生违纪→老师处理→学生再违纪→老师再处理”4的恶性循环。有时我甚至把出现这种恶性循环的原因归结为是学生没长进，但仔细一想，其实是自己的教育方式出了问题。这使我陷入

3、了深深的思考之中：用什么样的教育方式才能达到陶老先生那种“润物细无声”的效果？如何在自己的教育实践中推行“糖式”教育？　　过去我们班级有一位叫王成的同学自控能力较差；主要是上课和晚自习的时候总爱讲话，影响了班级的纪律。从开始我找他单独谈心到严厉批评再到打电话给家长，几乎所有的常规方式都用了，可是效果不佳。因为隔三差五总有班级其他科的老师告诉我“今天我在你们班（又）批评了王成同学，上课（或晚自习）总爱讲话，提醒他几次都不行，你要好好管管他才行”。最后，我决定给他调整座位，在第一排前面安排一张面向讲台的单座（这个位子本来是不存在的），让他一个人坐。当我向他宣布

4、决定后，他很不情愿的接受了我对他的安排。　　当天的最后一节课是我的，我带了一本精美的笔记本走进教室，向全班同学宣布：我今天的心情非常好，我要隆重表扬且奖励一位同学，那就是我们班级的王成同学。虽然他平时有一些小缺点，但在你们这个年龄段没有缺点才是不正常的，每个人都有缺点，古人曰‘4知错能改善莫大焉'，只要肯改就是好的。最近这段时间我和王成同学沟通过多次，谈过理想谈过现状，今天他接受了我的安排，坐到最前面这个位置，这说明他是个可以用理智战胜情绪的同学，这是不少同学难以做到的，这让我感到非常高兴。他用行动证明他是个知错肯改求上进的学生，这样的学生是最值得老师教的

5、学生，这样的同学也是最值得交朋友的，这样的人在将来也肯定是事业上最成功的人士，我很高兴我们这个班集体中有王成这样的同学，我深信他以后肯定会进步！接着我又大声说：我想问你们是否相信他？全班齐声说相信；我问：你们是否支持他？全班又齐声说支持；接着我说请王成同学上台来领奖品（全班响起热烈的掌声）。　　其实从我进教室到讲话的全过程我都一直不时的注意他的表情，刚开始我说要表扬他的时候，他好像有点不自然，可能我的行为让他有点意外；随后当他感觉到我是真诚的表扬他，尤其当他感觉来自到其他同学的羡慕眼神时，他镇定多了；从他的表情我可以感到到他内心的高兴和激动。于是他走上讲台

6、领了奖品，我顺势又说：王成，此情此景此时，难道你就不想和大家说几句吗？说完我走到旁边并作出请的姿势，他也走到讲台正中央对着全班说：感谢大家对我的支持和信任，我会努力的，请大家在以后的日子里监督我改掉不守纪律的坏毛病。　　第二天早上他的妈妈来到办公室找我，原来昨晚下自习后王成回家没有像往常那样马上就睡觉，而是坐在书桌前“发呆”了半小时，他妈还以为发生了什么事情，走到他面前一看，发现他盯着我送给他的笔记本上写的寄语在思考，我在他的笔记本上也写了和白天讲话差不多意思的一小段寄语，于是他把白天的事情就告诉了他妈，最后他还在我的寄语落款下面写了一句话：我会努力的，我

7、会成功的！　　通过这个案例让我深深理解了“糖式”教育的精髓，即教育要达到好的效果就一定要触及孩子的心灵，激发孩子进行自我教育。在“四颗糖果”的故事中，陶老先生给的并不是普通的“糖果”，而是触及学生心灵的“精神糖果”。过去，王成之所以一直没有改掉坏习惯，是因为过去老师对他的违纪行为几乎是千篇一律的肤浅批评，包括我的谈“心”，其实并未真正谈到心坎上，其实是意思单一的说教，所以表面上他接受了老师的教育，但在他内心对老师的批评教育几乎都形成了“抗体”4，因为批评没有唤醒他内心的积极向上的本性，没有激发出自我教育的意识，所以批评效果的“保质期”不长。而我的180度大

8、转弯的表扬方式显然使他的内心有所触动：即我的表扬在瞬间让他意识到他