应用课文整体教学模式，提高阅读能力

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1、应用课文整体教学模式，提高阅读能力摘要：“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”是中学英语教学大纲中的一项具体要求。初中阶段往往只重视学生听说能力的培养，而忽视了阅读能力的培养。我们知道，阅读的目的是获取书面信息并利用所获取的信息知识进行交流。想达到这种目的，就要求教师改变过去一味强调语法的教学方式，应用课文整体教学模式，利用好教材提供的文章培养学生的阅读能力。关键词：阅读能力阅读能力是英语自学能力的基础，又是培养学生自学能力的手段。因此初中阶段必须努力培养阅读能力，为以后的英语学习扫除障碍。

2、《英语课程标准》指出：“阅读课文应作为一个整体来教”。现在的中学生普遍存在阅读速度慢，理解能力差的现象。这和教师在教学中过分强调语言知识的传授，而忽视了阅读技巧和阅读方法的指导有关。课文的整体教学是指把课文当作一个整体让学生感知。在此基础上运用各种方法如设问，归纳，讲解等对学生进行听说读写的综合训练，从根本上提高学生的阅读能力和综合运用的能力。1．导入课文：现在的新教材中都会在前边设计一个或两个讨论问题，教师可以运用这些问题或自己根据学生实际情况重新设计问题，注意问题的设计要以课文为切入点，使学生急于从课文中

3、得到解释。如：JEFCBOOK中DNA一课，Areyouandthestudentnearyoulookthesame?学生们在听完教师的问题后就会想从课文阅读中得到答案。另外还可以利用直观教学创设情景，并设计能让学生感兴趣的导语，巧妙自然地把课文的主题呈现给学生，引起学生的阅读欲望。例如：在教学JEFCBook2Lessson102时，我先用多媒体播放《泰坦尼克号》船体的一个画面，然后介绍相关的背景知识：它是20世纪初建造的世界上最大、最豪华的轮船之一，但不幸在首航五天后触冰山坠毁，是历史上一起最严重的海难

4、。随即，多媒体播出《泰坦尼克号》主题曲《MyheartasDay,我在学生听之前提出下列两个问题：(1)asDay?(2)asdoduringthenight?也可采用与课文内容一致的教学录像，它能再现真实情景，提供动态的画面，创造说英语的语言环境，让学生边看录像边找出老师所提问题的答案。总之，应从语篇整体出发输入课文信息，培养学生获取信息的能力。a.限时速读：限时速读要求学生学生快速在规定的时间内默读全文，理清文章脉络，了解课文大意，明确课文的中心思想。阅读时，要求学生不能用手点着读，或逐字逐句读，以免影响

5、阅读速度，要一眼一个词组或意群，甚至一眼一行。阅读完毕，让学生做投影片打出的判断正误题，或两两问答投影片上的问答题，也可就地取材做书后的回答问题练习，来检测阅读效果。例如：阅读JEFCBook2Lessson94Themanupstairs一文时，预先在投影片上出示问题：(1)anupstairsusuallydoebackhomeeverynight?(3)anupstairssaysorrytothemandownstairs?(5)elindain1999:asDay”让学生以“MyNeanupstai

6、rs”，让学生续写故事，还可结合课文进行缩写、扩写、改写、写回信的方式。阅读与写作息息相关，在写作中教师应给学生提供想象的空间，发挥学生的创造思维，让学生有话可写，学生对写作的兴趣高了，也会相应地提高阅读兴趣。同时，阅读教学的主要目的是通过阅读获取材料信息，单靠课堂上的阅读是不够的，教师还应精选与所学课文相关的阅读材料，让学生阅读，做到课堂精读与课外泛读相结合，增加其信息量，扩大其知识面。通过大量的阅读，激发学生的阅读兴趣，培养其独立阅读的能力，并能巩固课堂教学的效果。培养学生的阅读能力，是个渐进的复杂过程，

7、教师不能操之过急。只要遵循教学规律，一定会达到事半功倍的效果。同时学生的听说能力也会得到提高。