资源描述：
《优化教学模式，提高阅读能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、优化教学模式，提高阅读能力 优化教学模式，提高阅读能力 阅读已成为信息时代的一种生存方式。阅读是促进学生发展的重要途径,阅读应该成为学生自觉的行为，真正实现学生内心的需求和愿望。学生的阅读能力不仅需要通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。课堂是学生学习的主阵地，也是提高学生的文阅读的能力的平台，不仅仅要求学生成为阅读的主人，让阅读成为个性释放的过程，让阅读成为张扬个性的舞台，提高学生阅读的质量，需营造与之相适的教学环境。当前,在新课程背景下应如何实施小学语文阅读指导，本文通过规范阅读方法，对培养学生阅读能力和阅读习惯应采取的有效策略做了略举。
2、 一初读、归纳、整体感知文章内容 在第一遍阅读的过程中，让学生在每段前加上序号,在默读中把不理解的词语或不认识的生字做上标记，读完后利用工具书查找不认识字的字音和不理解的词义，在扫除字、词障碍后。整体感知课文内容,使学生能够简洁地概括文章大意。一般来说，学生在概括过程中，会出现语言啰嗦、中心把握不准的现象，教师就要向学生传授概括文章主要内容的方法。例如在默读过程中勾画出每段中心句和每段中的关键词语等方法，然后再言简意赅地概括出文章的主要内容。记叙文一般来说,要明确文章具体写了“什么人,通过什么事,表达了怎样的人物形象或事物怎样的特点”.散文则是应该了解具体写了“什么人或
3、什么事物,表达怎样的感情”.而议论文，应该把握文章“阐明了怎样的观点,突出什么主旨”.这样既可以培养学生的语言表达能力，也在潜移默化中培养了学生的语言概括能力。 二、细读、梳理脉络、深入理解文章内容 第二遍读文章需要细读,要通过细读梳理文路，深入理解文章内容。挖掘潜在的知识点和探求文章的本质，让学生在精读中自主选择阅读内容，自主选择阅读的重点，启发和提示学生把自己不理解的语句勾画出来，打上问号，等待质疑环节时提出。在教学中教师要鼓励学生大胆发问，敢于别出心裁，可指导学生从以下6个方面质疑: ①抓住题目质疑. ②围绕课后问题质疑. ③围绕文章内容及中心
4、思想质疑. ④围绕单元训练质疑。 ⑤抓住课文最矛盾的地方质疑。 ⑥对课文意犹未尽的地方质疑。 “学贵有疑,小疑则小进大疑则大进”.教学中，经常发现有的学生被一些问题逼得“山穷水尽”无路可走,老师设计的问题如果跳出老框框另辟蹊径，那么学生就会感到“柳暗花明又一村”.以便达到深入理解课文内容的目的；对有独到见解的语句要做好批注。(..)例如由文中语句,联想到了谁的作品或想到了什么名言、警句或诗歌，以及个人较深的感悟或启迪等等。这时，可以发挥众人的智慧，通过组织学生交流，提出自己的看法，最好不要人云亦云,不仅每个学生的个性得以发展，而且每个学生的聪明才智凝聚为一
5、个集合整体，优异距离缩小了，学生和老师的空间距离也缩小了，语言交流沟通增多了，思想情感加深了。因此，这样学生不仅对文章内容有了完整的认识,从而提高了自主探究的学习能力。这样在无形中就对学生进行了知识的拓展和迁移训练。既巩固了旧知识,也拓展了学生的课外积累，也增强了语文阅读兴趣，还养成了良好阅读的习惯，并且深入理解了文章内容，可以说是一举多得。 三、拓展、迁移,延伸文章内容 阅读中还要注意知识的迁移和拓展（也就是从内容相开去），这是培养学生的发散思维的过程,不仅深化对课文内容的理解，还活跃思维激发创造力。也是丰富文化底蕴、激发阅读兴趣的最佳方式.要先引导学生划出能让引发
6、自己丰富想象和联想的词语、句子或段落,并在旁边注明引发自己想到了什么.比如说联想到名言、诗句、名人或轶事等。也可以注明对自己的感悟或启示.如《三克镭》，读懂了通过这三克镭所反映出的居里夫人的高尚品格，还可以想开去，想到居里夫人的其他感人事迹，想到像居里夫人那样的科学家和英雄事迹，想到科学技术方面的新发现、新成果；甚至想到与居里夫人的高尚品质截然相反的言行，例如：种种为了一己私立而不择手段的现象，感到这样做的人是多么丑恶，多么可恨。这样不但激发了学生的好奇心,也拓展了学生的知识面,还丰富了学生的课外积累.再如《匆匆》一文，读懂了从八千多个日日夜夜中产生的感受，可以联想到自己的四五千
7、个日日夜夜是怎么过的，身边的人的日子是怎么过的……还可想到一些劝人珍惜时间的诗词格言等，从而与感受产生共鸣，也悟出一些道理。这样抓住一个切入点进行赏析、评价,也从而培养学生正确的评价能力和语言概括能力.但在学生回答过程中,语言表达可能不会很具体完善,甚至会出现辞不达意的现象,教师就要教给学生怎样组织语言,怎样使得语言表达的流畅自如并优美准确。如此这般，不管文章是奇还是平,是平淡还是隽永，只要我们精心细品，精华之处便不会从我们的视线之下溜走.为此,教师一定要注意,学生在阅读时不“走
