优化教学模式提高学生能力.doc

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1、优化教学模式提高学生能力我们现在所倡导的学习方式，有自主学习、合作学习、探究性学习等等，实际教学中我们要结合教学内容、学生实际、社会现实、生活现状等具体情况确定学习方式。一、培养学生的语文兴趣，激发学习热情学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心，而且能引发学生的积极思考。对此，在语文课堂教学中我们要创设引发学生好奇的问题情境、时空情境等等。让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习，从而活跃学生的思维，激发他们进一步学习的兴趣。 在教师的启发引导下，学生相对独立解决问题，同样能大大地激

2、发学生的兴趣和积极性，调动学生开展积极的思维活动。“问题”还要有一定的思维强度，不能过于单调，叫学生回答“是”与“不是”，但也不能超出学生的实际水平，使学生缺乏思考基础，从而无所适从，茫然不解。 二、培养学生自主学习的能力积极主动参与到语文学习过程中有助于学生“自我导向、自我激励、自我监控”，有助于学生潜能的唤醒与提升，这也是物理学习方式转变的关键环节。第一，课堂教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开，要求教师尊重学生人格，对学生充满信任和理解，遇到问题与学生平等协商，使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想象、自我创新。第二，教师在课堂教学

3、设计时，根据教学实际，应在“知识”上留有余地，并提供适量时间给学生提问，这样可大大增加学生参与教学活动的机会。第三，培养学生质疑能力。创新思维从疑问和惊奇开始，无疑不思，无思不悟，无悟不进。在教学中，教师要在置疑诱导上下功夫，学生则要在深思“顿悟”上显本领。总之，教学过程要通过创设一定的参与情境来引发学生参与，既是学生的全员参与，更是情感、心理、思维的参与。三、培养学生合作学习的能力 在传统的学习环境中，学生在一间教室里学习，但学习方式却是个体的、封闭的，听课、理解、做作业、考试，除了与教师的单线联系之外，缺少横向的、与同学之间的沟通。合作学习提倡课堂

4、学习活动化、交际化，如把学生分成各种各样的小组，进行讨论、辩论、陈述，完成项目等。与人合作不是不要学生独立思考，因为没有独立思考就不可能担当起他所担任的角色，完成他所承担的任务。教学活动是一种复合活动，教学过程是一个信息互动的过程，是一种人际交往。合作学习要把互动的中心更多地聚焦在了生生之间关系的拓展上，因为这是当前实践中常常被人们忽视了一个重要领域，以往教学所提倡和采用的互动方式主要是师生之间的双边互动，至于学生与学生之间的互动则始终未能受到重视。合作学习认为，把教学这一复杂的现象仅仅当作教师与学生之间的双边互动的过程来认识，是过于简单化了。合作学习

5、认为，生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学互动成功的不可缺少的重要因素，因此，合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种重要的互动方式加以科学利用。总之，通过优化教学模式，提高课堂效率，可以极大地提高学生的学习能力，提高学生的综合素质。