把握高中英语课文整体教学提高学生的阅读能力

《把握高中英语课文整体教学提高学生的阅读能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、把握高中英语课文整体教学提高学牛的阅读能力胡善翼阅读是学牛学习英语必须掌握的技能，在高考题中可以说占据了半壁江山。阅读理解题在高考屮所占的比重越来越大，一般来说总有4〜5篇，每篇人约有250词，分值为45分左右，而且考题中的完形填空，七选五等题型，也都需要有较好的语篇阅读能力。因此提高学生的阅读能力就成了每英语教学工作者作重屮之重的问题。其实提高学生阅读能力的方法很多，但在多年的教学实践中，我认识到充分利用教材，采用整体教学的方式把阅读所需的技能技巧融化在平时的教学屮，是提高学生阅读能力的有效办法之一。传统的教学，教师通常只追求语言形式的教学，而忽视语言意义的教学，往往将一段完整的课文分割成

2、若干部分逐字逐句地翻译讲解，结果是课文讲完了，学生还不知道全篇课文的中心思想是什么，导致了既不利于学生对语言形式的学习和理解，也不利于学生对语言内容的学习和理解。整体教学是一种现代教学方法，它不仅仅是指有完整故事情节的教学，也主要是指把语言形式教学与语言基础知识结合起来，使学生获得丰富的语言信息，从而增长知识，开阔视野，激发学习兴趣，思维能力也得到发展。把课文作为一个整体来教，学生首先对课文有个整体概念，从而抓住课文的重点，领悟中心思想，达到提高阅读与理解能力的冃的。整体教学具体应该怎么教，下面结合笔者的体会谈点看法。一、预习新课（预设）1.依据课文题目，设计猜测.激发兴趣一般来说，文章的标

3、题是作者或编者设计出来让读者了解论题与主旨的,对标题的理解程度直接影响到对文章的理解。为了引起学生对标题的重视，把好阅读第一关，因此，在教新课前，通常应把所学课文的题日预先告知学生，让学生讨论和猜测文章的大概内容。如人教版必修英语第六册第四单元《globalwarming»,学生看到标题就会联想到各种各样的自然灾害，不管学生的谈论和猜测与课文中心有多少联系，但终将有利于课文的理解，激发他们急于阅读课文的欲望。2.了解背景，增进理解语言在一定的意义上说，是某个民族文化、风俗习惯的屮心思想，利用文章提供的信息进行预测、判断和推理，除了要有一定的英语知识外，还要有一定的背景知识。因此，在学习新课前

4、，通常可要求学生轮流搜集与要学课文有关的知识和材料。例如，在学习人教版必修6

5、读要把课文作为整体来教，在学完单词后，要求学生泛读课文，同时配上与课文相关的理解题。泛读并非是一种放任自流的课外阅读，而是一种在教师指导下，快速提高阅读理解力和速度的教学。学牛在默读中碰到不理解的单词，不要停下來查字典，而是跳过去或根据语境悟出它的含义。要求学生尽可能快速阅读，只耍把握住课文的要点即可。在阅读过程中，还要求学生划出不理解的地方，以便反馈给老师，使语言操练时有针对性。影响阅读效率的因素很多，但有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的,学生或多或少地存在着一些不良的习惯，如遇到一个不懂得句子就停滞不前，甚至逐词读等，这些非语言因索极大地影响了阅读效率，因而每学习一篇新课，都应让学牛根

6、据思考题限时阅读，在限时阅读中，只要求他们了解文章的题材和大概内容，能结合自己的经验、知识，对文章的发展和作者的意图进行猜测即町。限时阅读的冃的是控制学生阅读速度，迫使他们克服那些多余的小动作，培养快速阅读的良好习惯。2.略读学生在课外阅读时，想在5分钟内了解一篇文章的大概内容，或者想在考试前几分钟内将耍考的内容再复习一遍，都可以用略读的方法。在进行略读时，学生不需要详尽地理解所读材料，只是了解阅读材料的基本信息，耍求学生快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容。在进行课外阅读的练习时，教师先安排儿分钟(最好是5・7分钟)让学生进行略读(I大I为高考每篇阅读就是5—7分钟)然后用课前设计的几个主

7、要信息的止误判断题，要求学生根据文章的内容，做出止误判断，用以检查学生略读的理解程度。略读通常可以通过以下几个步骤来完成。(1)抓住段落特点。每篇文章都是由段落组成的，而每一个段落都是提纲的一个要点，只要抓住了提纲的要点，也就抓住了整个段落的意思，才能迅速地获取阅读信息。所以在阅读过程中，掌握了每一段落的要点,对文章的整体就冇了全面的了解。(2)抓主题句。一个段落只有一个主题思想。主题句是表达段落中心思想的句