英语课文整体阅读教学策略

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1、英语课文整体阅读教学策略一、整体阅读的意义和特征高中英语新教材的特点之一是：“听说读写综合训练，侧重阅读。”据估计，人们接收的所冇信息屮冇83%是通过视觉得到的，英屮又冇53%是书而材料。因此，养成良好的阅读习惯，提高阅读技能，是获取信息的重要途径。当然，除了获取信息，人们阅读还冇另外两个目的，一是学语言，二是学阅读技能。阅读整体教学的特征就是表现为始终为这三个目的服务。这三个目的，概括起来，也就是索质教育理念的阅读课的两个目标，即提高学生的“语言索质”和“综合素质”。1•语言素质方面：①使学生获得语言知识（词汇、句法、功能、语篇、修辞等）；②发展学生

2、语言运用能力（听、说、读、写技能）。2.综合素质方而：①增进一般人文和科学知识与能力（思想道徳、社会文化、文学艺术、自然科学等）；②发展学习能力（发问求解和创造思维能力、学习自理能力、合作能力等）。冇两点须指出：①发展语言素质应包括两方而，即语言知识和语言能力，而前者是服务于后者的；②“综合索质”目标是与“语言索质”目标相辅相成的，前者是在实施后者的过程屮实现的。例如，一堂注重发展语言运用能力的课必然将较多的时间用于理解或表达实际意义而不是语言形式，因而学生获得课文内、外的人文或科技信息的机会和数量就增多，对捉高综合素质冇利。有的教师认为阅读整体教学就

3、是把课文作为一个整体来理解，而不再像过去那样对旧教材的课文作逐句、逐段式的讲解，因而不敢教授语法、词汇等语言基本知识，从而影响了学生对语言知识的学习和掌握，自然难以培养学生初步运用英语进行交际的能力。阅读整体教学法可捉高学生的阅读素质，它包括识记、分析、判断、猜测、推理、综合、领悟和评价。读的索质还有转化为其它听说写能力的潜能。二、阅读整体教学的步骤在教学实践屮，采用“引入——实践——发展——检测或复习——引入——操练一一实践一一巩固”教学过程，来体现语言感知、理解。课文教学中采用“信息整体输入一一分层次理解课文一一结合课文内容通过语言实践学习语言结构

4、一一运用语言”。整个过程体现了学生理解、学习和掌握运用课文的心理特点和过程。教学的具体步骤如下：A、阅读前（Pre-reading）1.用英语向学生介绍一些背景知识，以激发学生对阅读文的兴趣。2.先教一部分（而非全部）生词，可帮助学生加快阅读速度，还可向学生提供利用刚学的词去猜测更多生词词义的机会。3.要求学生利用标题和所给的背景知识去猜测课文内容，以培养学生的阅读技能——未读课文前就能先理解课文内容，而不是在阅读后才理解(UndcrstandingBeforeReading,NotReadingBeforeUndcrstanding.)B、阅读中(W

5、hile-reading)1.提出一些浅层理解的问题让学生带着问题快速阅读(skimming)或听课文的录咅。如TheMerchantofVenice可提卜列问题：©Howmeinycharactersarcthereintheplay?②Whichdoyoulikebest?Why?2.根据学生的冋答，检查学生的浅层理解程度，获得信息反馈。3.老师用小黑板板书或用幻灯打出一些更详细的问题让学生到文屮去找答案，如上文的问题可以是：①WhatkindofapersonwasAntonio?②WhowasAntonio'sbestfriendandwhat

6、didhewanttodo?®WhcrewereAritonio'sships?©Whatwastheproblem?©WhatwastheagreementbctwccnAntonioeindshylock?@WhatncwsdidAntonioreceive?⑦)WhatdidPortiadecidetodo?⑧What'stheresultofthestory?4.让学生细读课文，找出与上述问题有关的事实，验证自己的猜测。5.学生分组讨论答案，给他们提供一个口我修止答案的机会。6•老师和全班同学生一起核对答案。7.对于有的文章可要学生复述课文。在

7、阅读中，一般要安排二至三次阅读(skimming,scanning,carefulreading)和一次听录音,阅读活动有：trueorfalsequestions,questionsandanswers,peiirwork,groupdiscussion,debate^11fillinthechartSo学生通过形式多样的阅读活动加深对课文的理解，培养了其运用英语的能力和欣赏文学作品的水平，通过对人物的分析与讨论，学生也受到了用正义战胜邪恶、友爱征服贪婪的思想品德教育。C、阅读后在阅读的第二课时(并不一定要用整个课时)，还可继续围绕主题做些深层的pr

8、actice,wh-question和consolidation练习，并适当开展一些语言教学活