初中化学单元复习课教学策略研究

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初中化学单元复习课教学策略研究甘肃省平凉市静宁县第四中学743400摘要：化学单元复习课是一种重要且常见的课型。单元复习不是简单的知识重复、低效操练，而应着眼于教材的核心价值和内在逻辑，从学生视角选取、整合学习内容，发展学生学力，提升化学素养。基于此，下面我就如何改进初中化学复习教学策略，提高中考化学复习的有效性谈谈自己的体会。关键词：初中化学单元复习课教学策略长期以来，受应试教育影响，初中化学教学不得不强调与中考接轨。在集中复习时间短、任务重的情况下，目前初中化学复习中存在的比较突出的问题是,大多数教师仍习惯于釆用“题海战术”。木文简要分析了传统的单元复习模式，并且提出了相关建议和策略。一、传统的单元复习课模式1.以教师的讲述为主。老师把一个单元的知识点逐步梳理，整理在黑板上或直接告诉学生，让学生跟着老师记笔记。教师讲得面面倶到，重点不突出，给学生造成“炒冷饭”的感觉，学生似听非听，注意力不集中。其主要问题是学生缺乏思维的空间、时间及动手解决问题的机会，学生的兴趣和参与积极性没有调动起来。2.以习题讲评为主。课前让学生做一定量的单元练习题，课上老师讲评，由于题量大，讲的少，对答案的多。这样的复习教学，学生的思维训练被淡化，学生的解题思路难以打开，其效果往往是“听时会，做时错”。不少学生感到困惑:自己怎么就是想不到?学生的困惑从一定程度上反映出教学中的不足，“怎么想到这样考虑问题”这个教学环节没有落实。单元复习课难上，原因何在呢?笔者认为主要在于不太清楚学生的困惑或知识与技能的缺陷在哪里，不太懂得如何帮助学生将平时课堂上学到的比较分散、凌乱的知识，归纳整理形成系统化的知识网络。 二、丰富和创新初中化学复4教学策略教学策略是对教学进行全面性、指导性、灵活性的谋划与思考，体现了教师对课堂的引导作用。教师应根据复的不同内容和不同学生，采用不同的教学设计策略，强化复习效果。1.引导学生从几道典型的例题中串出相关知识点。老师要改变传统复d课中对大量练d讲解到底的做法，通过让学生练4一些含奋重要知识点的典型例题后，举一反三，串出相关章节的知识和解题方法，让学生自己从实际的练＞』中把隐含于题目中的概念、基础知识提炼并抽取出来，发挥其学习自主性。当然，练毕竟是具体的范例，难以全面实现知识系统化、网络化，常常出现知识点遗漏的现象。所以，教师在选择练习时要考虑周到，尽可能选一些有典型性、冇代表性的练习。教师也要防止为了面面倶到，选择练习过多、过滥，最终导致师生共同身陷“题海”。2.以学生为主体，练讲结合。练习是学生的知识和技能形成的基本途径，也是复习过程中综合运用知识和技能的重要途径。单元复中，一般是练讲结合。要使练W充分发挥应有的作用，最好能够选择-些比较精练的具代表性的题。练W过程中，教师要了解学生的解题思路。练习后，教师要及吋提供反馈信息，要讲解思路，讲重点和关键，讲学生中存在的问题，以加强学生对知识的掌握。比如：第六单元碳和碳的氧化物涉及的化学反应方程式比较多，由于比较抽象,学生记忆比较困难。为了解决这个难题，可特别选择和本章知识有关的化学方程式让学生去做，将化学方程式的归纳、记忆作为复习方法指导的载体。学生通过有针对性的练习，既加强了对书写化学方程式知识的掌握，又复习到了本章的知识，深化了记忆，可谓是一举两得。对于化学基本概念与基本理论知识的复习，通过一定的练可以诊断学生对学过的知识掌握情况及其运用的熟练程度。讲练结合，在练的基础上进行4题评讲，是有效地提高复习质量的好方法。3.创设合理的情境，让学生更深刻地理解复＞』的内容。实践证明，将复〉J 的相关概念或知识放在一个具体的情境中，会起到不一样的复效果。教师所创设的“情境”可以是学生熟悉的生活情境，也可以是以吋事作为背景材料创设情境，等等。如我在复习“金属的防护”内容时，就以鸟巢体育馆为主题设计了“鸟巢体育馆是用什么材料制成的”、“鸟巢体育馆为什么选用钢而不用纯铁”、“鸟巢需要做哪些保护”和“鸟巢为什么需要涂漆”四个问题，让学生一下子就产生了浓厚的学习兴趣。通过创设情境教学，提高了学生的学习兴趣，学生对金属的性质和防护知识也掌握得更好了。1.多引导学生进行一题多变的训练。课堂吋间非常有限，初中化学知识点又比较多，所以最后能留给师生进行总复习的吋间肯定是很少的。因此，教师要设计高质量的习题。多设计一些一题多变的题B既可以复相关知识点，又可以通过题0的变形复4其他知识点，从而实现时间和空间的拓展。这种问题要求环环相扣，层层递进。一般而言，这种方法常常适用于引导学生将比较容易混淆的知识进行对比练习。参考文献[1】马兰整体化存序设计单元教学探讨[」].课程·教材·教法，2012，(02),45-46。[2】陈益高中化学单元教学设计的关键、核心和重点U].化学教学，2011，(02)，98-99。[3】谢立平高中化学元素化合物复习课的开放性与实效性教学策略研究[J].化学教育，2013,(S2),47-48。[4]王俊江浅谈高中化学“单元过关”教学[J].科学之友(B版).2013,(09),32-33。