将甲骨文引入幼师装饰画教学的探索

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1、将甲骨文引入幼师装饰画教学的探索逯丽想安阳幼儿师范高等专科学校摘要：装饰画创作是幼师学前教育专业学生的美术必修内容，木文尝试从艺术分析的角度将甲骨文引入幼师装饰画教学，以期在丰富学生学d内容、增强学生设计表现技能、提升学生文化艺术修养的同时，使甲骨文得以传承和发展。关键词：甲骨文;装饰画;教学设计;作者简介：逯丽想（1986~），女，河南濮阳人;安阳幼儿师范高等专科学校助教，硕士;研究方向:美术教育装饰画在幼儿园的应用越来越广泛，创作并绘制主体装饰画成为学前教育专业学生的必备美术技能。传统的装饰画教学往往以学生反复临摹为主，学生学习

2、积极性不高，大部分学生作品存在模仿有余，创新不足等问题。而甲骨文因其独特的审美特征与装饰画有着天然而内在的联系，因此，将甲骨文引入装饰画教学将是一次有益的探索。一、装饰画的艺术特点装饰岡是指一种主耍用于装饰、但并不强调很高的艺术性又非常注重与环境的协调与美化效果的特殊艺术作品，通常是指采用形式美的规律和装饰设计手法创作的一种绘画类型。它源于原始绘画和装饰纹样，随着吋间的流逝而不断发展至今的。从新石器时代的彩陶纹样，到商周铜器上的装饰画；战国时期的帛画艺术、从两汉的画像砖、瓦当；到举世闻名的敦煌壁画、墓室壁画、宫殿装饰壁画艺术，以及一

3、部分别具一格的民间美术，都成为装饰両的典型范例。装饰画从色彩表现上可以分为两大类:黑白装饰画和彩色装饰画。从表现形式上可以分为三类:一类是占主流的印刷品装饰画（也包括摄影作品）；一类是实物装裱装饰画;还有一类的手绘作品装饰画。其主要特点是:一是外形轮廓美。强调造型的轮廓和动态美，形象追求的不是体积而是平面化或浮雕化。二是色彩单纯美。即在色彩的表现上不讲究条件色微妙复杂的变化，而注重物体固有色色块与色块之间的对比调和关系、组合与色调等方面。三是构图整体美。即构图不刻意追求画面的纵深立体效果，注重画面上下左右面积的经营。四是线条统一美。

4、线条作为装饰両主要的表现手法，其自由展现无疑是一种美感的体现。它在充分表达了作者自己情感的同吋，又是主观和客观相统一的产物。同吋，装饰画对自然形象的表现不是通过模仿的方式，而是按照对称、均衡、节奏、韵律、对比、调和等形式美的规律，运用夸张、变形、抽象的方式，进行艺术加工和处理，在秩序化的平而中形成艺术的基本结构。它作为一种艺术形式，一种独具一格的艺术表现方法，一直在民族民间的艺术土壤中茁壮成长，并随着时代的发展而不断更新，体现了独特的艺术风格。二、甲骨文的审美特征先人通过使用象征性的线条形象生动地刻画展示自然万物的特殊属性，而诞生甲

5、骨文，并在长期的发展演变过程中形成了一套成熟的文字构建体系。甲骨文的审美特征主要表现在:构成形态的形体美、情节性概括的诗意美、物我兼容的意象美。（一）形体美。先人通过对世间万物细致的观察，抓住丫事物的本质特征，抛弃丫无关的细枝末节，精心的描摹刻画、恰当把握造型的尺度，注重形态的对称与均衡，讲究线条的节奏与韵律，以视觉形式来传递万物的美。比如“羊”，就是抓住了羊特有的弯曲的角，以局部典型特征来体现整体概念。还有，“冬”字，像是冰凌垂挂，其是以自然现象来表征的。（二）诗意美。甲骨文虽然以形来建构，但并非只是造型的简单拼凑，而是在巧妙的布

6、局中加入了叙事情节，从而营造了一种浪漫质朴的诗意情怀。比如：“间”字，表示两门之间的缝隙，从门的间隙便可窥见夜空皎洁的月光，表达出了诗般的意境。还比如“朝”与“暮”二字，“朝”，表示日方出月尚可见的朦胧景象；“暮”字屮，口隐身于从林之屮，表示口将落下时的若隐若现。（三）意象美。《易经》中有“立象尽意”，这是对中国人形象思维方式的高度概括，意思是通过外物来寄托、抒发并表达思想和情感。甲骨文自诞生之初便因循了“立象尽意”思维方式，先人在对自然形态的观察与思考中、在精心刻画万物的意态神韵的同时，透过自然万物的外在形态记录并表达了自身的生命

7、状态与情致。三、甲骨文与装饰画的内在艺术联系鲁迅曾总结了汉字的主要美学特征:形美感目、音美感耳、意美感心;而作为汉字鼻祖的甲骨文，在诞生之初就已具备了这些特征。由自然而抽象，由抽象而成法的甲骨文，在它取法天成，简约率性的原生态构建形式中洋溢着先人浓烈的审美意趣。所谓“书画同源”中的“源”便是指甲骨文字；由此可见，甲骨文介于图形与文字之间，既具有图形的简化特征，又有文字的建构法式，正好与装饰画的艺术特性不谋而合，因此，引导学生尝试运用各种设计手法，对甲骨文进行艺术加工和处理来创作装饰画非常值得尝试。将甲骨文引入装饰画教学的实践案例笔者

8、依据以上思路，以笔者所在幼师院校学前教育专业学生为教育对象进行了教学实践，具体教学方案如下。课题:有趣的甲骨文：甲骨文装饰画设计课程设计说明：本学期开设的美术课程是装饰画，学生们经过前期对装饰画理论知识的学习以及技法的训练，对于黑白装