小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略

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1、小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略郭红梅甘肃省平凉市灵台县百里学区744400摘要：应用题教学在小学数学教学中占有重要的位置，是教师教授的难点和重点，也是学生学习的重点和难点。在素质教育要求和新课程改革下，教师要围绕这个难点和重点开展教学活动，确保每一位学生都能够掌握应用题的解题技巧,不断提高学牛.学习数学的兴趣，进而提高小学牛.的数学知识应用实践能力。关键词：小学数学应用题教学应用题教学是小学数学教学的重要组成部分，是小学数学教学的重中之重，也是教学的难点。现阶段，很多小学数学老师在应用题教学中仍然存在着很多问题，如教学内容单一、不能与实际

2、生活密切联系、解题方法模式化和套路化等问题，无法激发学生学习的积极性与主动性，教学效率较低。为此，要根据数学应用题教学中存在的问题，采取有针对性的解决策略，充分发挥学生的主体作用，使学生更好地掌握知识、运用知识。一、小学数学应用题教学中存在的问题1.情境创设过度“刨设情境”成为当前数学教师煞费苦心的一件事。老师们在赛课或上公开课时，如果没有创设情境，都会担心听课者会怎么评价这节课，总是挖空心思去思考。创设生动有趣的情境，使得课堂更有活力了，但有的老师忽视情境创设的目的，不管是什么内容，片面追求情境，甚至把购物作为必不可少的情景,脱离了教学内容和教学

3、的目标。2.对教材内容的认知度不强随着新课程的改革，新型的小学数学教材在应用题方面改变许多：一是不再像以往那样单独分一章节进行应用题的教学，而是将应用题分散到例题分析和课后练习题中，有时不同类型的应用题会同时出现；二是新教材中的应用题的题目多用图画表示，条件与问题往往伍含在画面中，并且还增加了题型种类。1.忽视学生自主思维能力的培养由于许多教师教学方式方法的不成熟，使得许多教师在教学中放不开手，不敢让学生自主地去思考、去探究，他们都是4惯性的“牵着学生的鼻子走，怕学生走弯路”，没有有效的放手让学生自主探宄学习，以至于学生自主思维能力的培养及提高受到

4、限制，不利于学生的有效发展。虽然小学生的思维能力尚不成熟，但是通过自主思考，他们仍然可以独自解决一些问题，因此在小学数学应用题教学中，要充分重视学生的自主思维能力，多让他们自己思考问题，这样学生才能深入理解知识点，掌握解题思路，促进教学效率的提高。二、小学数学应用题教学的优化策略1.培养良好的审题4惯应用题的难度主要不在于内在的数据的多少，主要的都是由于题0内的情节、数量关系和相关数据的混合的难易程度。而在一般情况下，应用题0中的叙述都采用书面化的语言，这对于小学生的理解来说相对会奋一些难度。因此，在解答应用题的吋候，首先要做的就是弄清楚题B的意思

5、，也就是审题。审题的意思也就是读题，就是说在读题的时候必须要做到仔细和认真，通过阅读题0,从而掌握题0中讲的什么事件，奋怎样的经过，这也就是我们经常所说的题0中的条件。至于事情的结果是怎么样的，这就是我们所要解答的问题了。要想搞清楚题目中所给出的条件是什么，需要我们求出的问题是什么，不仅仅是要在读的同吋思考，在一些比较特殊的情况下还需要借助实物或者图形来表示，这样才能将题0中的比较抽象、不容易理解的内容具体化、简单化，让学生更加容易理解和掌握题B所表示的意思。2.创设生活化的教学情景《新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使

6、学生感受数学与现实生活的联系”。这不仅要求应用题的选材要密切联系学生的生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们奋更多的机会从周围熟悉的事物中学>J数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，激发他们的学习动机。培养他们解决实际问题的能力。如“将两个周长是6厘米的正方形拼成长方形，求这个长方形周长”。对于这道题，教师可以引导学生用纸做题中的图形，把较抽象的问题具体化。当学生清楚地看到两个正方形拼成的长方形图失去两条边长吋，解法自然产生。1.培养学生分析题0结构的能力培养学

7、生分析题目结构的能力是提高学生解题能力的关键，也是解题的核心。有人曾做过研究，显示出这样的结论：学习闲难儿童解应用题的闲难并不主要表现在解题比例上，而在于分析假设认知活动的差别。与优秀生相比，学习困难的学生缺乏对题目中隐含条件和中间状态的分析，这说明两组学生在分析阶段所分析的内容有着本质区别。解决应用题关键在于发现解法，就是在“问题一条件”之间找出某种联系和关系。通过分析题意，明确题B的己知条件，挖掘题目的隐含条件，通过分析隐含条件实现由已知到未知的过渡，最终解决问题这就要求我们在教学中尽可能用可观察、可测量的行为使应用题的教学外显化，让学生尽可能

8、地观察到我们的思维过程，在此基础上建立抽象的数学模型。2.运用多媒体进行辅助教学新课标中明确提出：“现代信息技术的发展对数