数学教学中存在的问题及策略

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1、数学教学中学困生转化的问题及策略单位：沈丘县东城街道办事处李营回民小学姓名：惠运峰电话：13939451004数学教学中学困生转化的问题及策略沈丘县东城街道办事处李营回民小学惠运峰【内容题要】：数学是一门工具性很强的学科，但学生对这个工具掌握得不是很牢固，数学基础很差其其中存在诸多方面的问题，最主要的是学困生转化问题，是急需解决的问题，本文就针对学困生的转化进行了明确的阐述。【关键词】：学困生沟通心灵爱心激发动机增强自信鼓励大胆提问实施：“优惠”政策数学是一门工具性很强的学科，但学生对这个工具掌握得不是很牢固，数学基础很差。主要表现在以下几个

2、方面：一是各种运算法则掌握不牢固。计算的速度慢、准确性差；二是数学思维定势严重，缺乏变通，解答问题的方法单一，更是缺乏发散、求异的创新思维;三是解题思路不清晰，不能形成数学语言，逻辑推理能力差，不能熟练的运用公式、定律、定理；四是数学应用能力差，主要表现在解应用题的过程中。五是小学数学学困生的转化学困生的转化《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展也包括学困生，他们智力水平正常但计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。转化学困生的工

3、作迫在眉睫有教育者说过:转化一名学困生,不亚于培养一名优生。陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，关注学困生,带领他们走出困境,是每一位教师应尽的职责。一：了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础。每个学困生的'困，都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除。”二：爱心激发动机，赏识增强自信。学困生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头来，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感作为教师，对这部分学生应该加倍关爱

4、，包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。三：从学困生已有知识经验出发，使其获得基本的数学知识和技能。教学不能无视学生已有的知识经验，而应把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学困生从原有知识经验出发,生长出新的知识经验。学困生在学习中出现的知识断层各不相同，已有知识经验也不一样于是我便利用课前为他们补课，在探索新知识的过程中,他们显然也能跟上。四：鼓励大胆提问，在辅导上多下功夫。学困生虽然知识缺失多，存在的问题多，他们“帐多不愁”最不

5、喜欢提问，或许不敢提问或不会提问爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解答一个问题更重要。”提倡句号少一点，问号多一点。教学中，我提倡不懂就问，问者最光荣。不管问题有多么简单，只要自己不懂就可问，没人有资格嘲笑。消除了学困生的胆怯心理，为他们提问扫清了路障。对学困生的辅导是转化学困生的重要途径之一。我提倡“笨鸟先飞”，花更多的时间和精力，达到同样的目的。利用课余时间，针对学困生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点在学习方法,学习习惯上的指导,“授人以鱼不如授人以渔。”专门为他们设计一个纠错本，将错误的作业再做一遍，学会对知识方法的归纳整理，不让新知

6、识再累积疑点，提倡当天问题当天清，决不留下后遗症。五、对学困生实施“优惠”政策。1、作业上的“优惠”。学困生由于负担过重，基本上只能完成最基本的作业。为了更好地实施转化，在作业难度上宜浅不宜深，作业量上宜少不宜多,对学困生的作业批改上力争采用优先批改，当面批改的形势,发现问题，及时纠正。2、课堂上的“优惠”。学困生课堂参与程度不高，作为教师应创造条件以给他们展示的机会和平台，激发他们的学习动机课堂上，只要他们举手则优先请他们回答，答对了及时肯定和表扬，答错了也决不责骂他们，维护他们的发言权，增强他们的自信心，让其感到成功的体验课堂上遇到学困生

7、会做的题时，让学困生优先板演，且要求他们板书完整，书写规范，完成后还得把道理讲给全班同学听。这样，锻炼他们积极参与的胆量，既巩固了知识又增强了自信，强化学困生的成功体验。“冰冻三尺,非一日之寒”，对学困生的转化也非一朝一夕之事。只要教师耐心细致地工作，持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志，努力为每个学困生创设不同的“最近发展区”，使每个学困生的潜能都能得到最大限度的发展，相信他们就会很快地走出困境的。