小学数学教学生活化的思考

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1、小学数学教学生活化的思考余文江苏省盐城市射阳县长荡小学224322摘要：数学是生活中不可分割的一部分，没有了数学，也就没有了生活。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学，从而激发学生的学习兴趣，有利于在课堂中引导学生自主探究。关键词：小学数学培养兴趣生活化有位科学家曾经说过：正如文学诱导人们的情感了解一样，数学则启发人们的想象与推理。数学是科学大门的钥匙，忽视数学必将伤害所有的知识，因为忽视数学的人是无法了解任何其他科学乃至世界上任何其他事物的。家长经常说：我的小孩小时候成绩很好的

2、，数学都有八九十分，可是越大成绩就越差了！这是为什么？数学，越往高层次学，会越觉得与生活脱离越来越严重，学生之间的数学差距也越来越大，这是正常的现象，可是，数学，如果对于学生来说，从小就开始产生距离，我想，这是不正常的。小学数学教学培养的是学生学习数学的思想方法，培养他们学习数学的习惯，而不应该产生距离，因为小学数学是最接近生活的。一、数学生活化，培养数学学习兴趣小学数学是学生认识数学这门课的开始，如果开始就给学生不好的感觉，那么，他学起数学是会感到非常闲难的。一年级数学，学生学会了看时间，学会了用直尺，学会了认识人民币，学会了图形的分类……而这些内容不正是让

3、学生从生活中找到数学，让他们认识到数学就是从生活中来的叼？小学数学成为了学生理解数学的开始，让他们认识到数学就是从生活中升华来的，数学不是抽象的,那么他还会觉得数学没有用吗？除非他不食人间烟火。生活离不开数学，生活很有意思，数学肯定也有意思，这就是学生对数学的第一印象，成为数学兴趣培养的开始。二、数学生活化，激发学习欲望既然数学就是从生活中来的，当然要用到生活中去。为了生活得更好一些，是否要学好数学呢？我们老师跟小学生讲数学是如何如何的重要，因为它要高考,学生听得懂吗？但如果你跟他说：我去商店买点食品，拿了100块钱去，结果我应该找冋来多少呢？这是数学问题！学

4、生明白了：数学隐藏在生活中，要自己去发现数学。再问：幼儿园的小朋友知道口袋里会剩下多少钱吗？学生又知道了为什么“我要学数学”。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，让学生通过如此切身的问题感受到学数学的价值所在，更是培养学生探索意识和应用意识的最佳途径。通过学生从小就了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学数学知识的积极性，激发学生的探索欲望，兴趣就从这里开始。三、小学数学教学要从学生的认知开始一年级的学生在学习整数的加减法吋，不知道为什么，总是用手指头数。也许

5、是刚开始老师从数小棒棒开始、从数手指头开始，于是小朋友学会了“手指头”的加减。让他做“20-14”这个题0的吋候，他从20开始数，19、18……而且每数一个手指头就加一个，一直到手指头达到6个为止。我想，等他大一点，让他算“50-25”这一类问题的吋候，手指头数得过来吗？有的老师会说：我们后面也教竖式计算的。是的，可是你原来教过我们用手指头啊！小学可以说是整个学校学习过程中最重要的一个环节，而且学生接受一种思想很快，一旦形成了一种思维W惯，再想改变很难。四、概念教学不能模糊不清如前所述，小学数学教学要考虑学生的认知程度，但是也不能背离了数学教学的严谨性，不能让

6、概念性的问题模棱两可。教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学A）数学的重要手段。教师要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行适当的加工装饰，使其通俗易懂、富有情趣。如认识姚智老师编了一个顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟一起到；尖角在前是小于，开口在前是大于；两个数字中间站，谁大对谁开口笑。”区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有童趣的顺U溜可以帮助学生有效地区分。在让学生学图形的归类吋，小学生对于平面和立体这两个概念还不是很清楚，我们要慎重地选择讲解的词语，使得学生明白“球与圆是不一样的”小学数

7、学教学对我们整个数学教学的影响非常深刻，不是每个人都能教小学数学，但是，教小学数学的老师一定要把握以上几点，包括平吋在对小朋友的课后作业辅导时，家长不能乱加数学知识给学生，毕竟，家长的数学是生活的，而学校数学是生活升华之后的数学，两者还是有一定的区别的。教育从小开始，兴趣从小开始培养，相信我们的数学教学也是充满创造性和乐趣的。参考文献［1］王芳珍刍议新课改下小学数学创新设计［」］.教育教学论坛，2014,（27）。［2】郑陆一小学数学的生活化教学［」］.文理导航（下旬），2014,（06）。［3】张建珍小学数学生活化教学探析［」］.数学学：^与研究，2014,

8、（06）。