数学教学生活化的思考

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1、数学教学生活化的思考-小学数学论文-教育期刊网数学教学生活化的思考江苏常州市武进区卢家巷实验学校（213000）　岳丽芬学期刚开始，我们教研组就组织了一次研讨活动，教学内容是“24时计时法”，现将两位教师课中的精彩片断整理如下。教学片断一：师（出示钟面）：在一天的时间里，时钟走了几圈？（两圈）新的一天都是从深夜什么时候开始，又是从什么时候结束的？（从半夜的12点开始新的一天，又从半夜12点结束）师：从半夜的12点，也就是我们说的0点开始，往下是凌晨1点、凌晨2点……一直到中午的12点，时间接着往下走，应该怎

2、么往下写呢？（往下是13点，14点……）师：到什么时候结束呢？（24点）（出示两张挂图，让学生加以比较）讨论1：在中午12点以前，你发现普通计时法与24时计时法之间有什么相同和不同之处吗？生1：普通计时法和24时计时法的时间数字是一样的。生2：普通计时法要带上“凌晨”“早上”“中午”等词语。讨论2：我们怎么样表示中午12点以后的时间呢？如下午1点用24时计时法怎么表示呢？下午2点呢？师（总结）：普通计时法带有时间词，与24时计时法相比，中午12点以前数字相同，中午12点以后数字相差12。……上述教学片断中，

3、教师引导学生对24时计时法与普通计时法的不同和相同之处作比较，一下子就突破本课教学的难点，让学生明白两种计时法的区别以及各自的使用方法，并通过练习强化了两种计时方法的转化。教学片断二：出示：猪八戒收到了一张请帖。师：那天，猪八戒天还没亮就去了，一直等到晚上，瑶池的门才姗姗打开。这是怎么回事？（学生充分讨论、自主探究，得出结论：一天有两个7时）师（出示钟面）：大家看，钟面上只有一个7，哪儿来的两个7呢？生讨论后得出：一天有24小时，钟面上有两个12才是24，所以时针要转两圈。师（将预先沿着圆形钟面边贴着的白色

4、胶布慢慢撕开）：从12点开始，想想这个时间，你在做什么？（到了第一圈12点的时候剪下白色胶布贴在黑板上，再继续撕第二段白色胶布，一边撕一边问每个时间学生在做什么，然后也将白色胶布继续贴在黑板上）师板书：（师一直边讲边写到夜里12点，即24时，指出到夜里12点，又重新开始新的一天，启发学生得出结论：夜里12点既是第一天的结束，又是第二天的开始；是24时，也是0时）师：板书中上面一种写法，叫做普通计时法；下面一种写法，称为24时计时法。（最后让学生讨论普通计时法和24时计时法的相同点、不同点）……上述教学片断中

5、，教师用故事导入，既激发学生学习的兴趣，又引发认知冲突，让学生思考一天里两个时间的区别，从而引出“24时计时法”。同时，用一种形象的方式将钟面绕圈的时间转化成直线在黑板上表示出来，使抽象的内容具象化，教法新颖。最后通过小组合作和讨论，让学生自己发现普通计时法和24时计时法的区别。反思：在数学教学中，教师如何让现实的生活走进学生视野，将数学内容变得更具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用和意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学的应用意识呢？只有联系生活实际去感受数学，收集生活素材去体会数学，

6、这样学生才会产生学习的兴趣，从生活中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型之中，对教材的问题进行生活化的包装。这样就在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座“桥”从生活走向数学，去学习数学知识，体会数学学习的价值，使枯燥的内容变得有趣味性和现实性。陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”因此，学习数学知识还需要回归到生活中去应用数学，只有这样，才能将数学从学会到学透。数学教学是一门智慧的艺术，既要培养学生的数学思维，也要联系生活实际进行教学。数学教学的目的并不是使学

7、生会做几道题目，而是能够将数学思维贯穿于自己的学习和生活当中。（责编　杜　华）