小学数学生活化教学的几点尝试与思考

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1、小学数学生活化教学的几点尝试与思考　　摘要：新课标指出，在小学数学教学过程中，要从学生的实际生活情况出发，紧密联系他们的日常生活和现有知识，营造形象生动的教学情境，使学生逐渐学会以数学的眼光去观察和思考问题，同时激发学生学习数学的兴趣，刺激他们学习数学的强烈愿望。从小学数学教学实际出发，对生活化教学进行了探索与尝试，并提出了几点教学看法。　　关键词：小学数学；生活化；教学　　教学活动与实际生活是密不可分的，生活是教学活动的归宿，教育又是生活的具体表现。作为教师，要引导学生发现生活中的数学问题，同时也要积极挖掘教材中的生活元素，提高学生的实践应用能力，让学生体会数学的魅

2、力。　　一、使数学内容生活化　　现行教材中设计的许多数学问题，严重偏离了学生的实际生活，学生没有可以参考的日常生活经验或者模型，因此不能清楚了解此类问题的构造，在数学学习中遇到了很大的困难。因此教学中我会适当调整教学内容。例如，在教学有关归一应用题的内容时，课本中有这样一道例题：一辆汽车在3个小时内可以行使120千米，按照这个速度，5小时汽车可以行使多少千米？我改编了一下例题：王丽用20元钱买了4支钢笔，按照这个价格，买7支钢笔需要多少钱？要得到问题的答案，需要知道每支钢笔的价格。这个问题是学生日常生活中非常熟悉的，所以很容易得出答案。在适当改编教学内容时，我也对以何

3、种形式呈现数学问题进行了有效的探索，避免了单纯以文字来讲述问题，而是有效地将数据、表格、图形、漫画等形式引入问题教学。例如，在求平均数的教学过程中，要尽量采用学生日常生活中熟悉的图表、图形，指导学生联系表格来探究某月的平均气温、某班男生的平均身高等生活问题。教师要尽量将数学问题“图文并茂”地呈现出来，使枯燥、乏味的数学教学变动生活、活泼，学生乐意接受。　　二、创设生活化教学情境　　数学是从生活中产生的，如果与生活相脱离，就会导致内容空洞乏味。新课改倡导从问题情境导入教学，联系学生的日常实例营造问题情境，在课堂上重现生活片段，使学生在熟悉的生活情境中研究问题，在亲身体验

4、中自主探索并解决问题，从而养成积极的学习心态，激发学生的学习兴趣和问题思维。所以，在教学过程中，教师应设法拉近课堂教学跟实际生活之间的距离，营造各种生活情境，让学生在熟悉的环境下开展学习，消除学生对数学抽象难懂的感觉，感受到数学就在身边。所以，我们的教学设计一定要贴近日常生活。如，在学习了百分数的知识后，我们可以设计这样的练习题目：张强的爸爸在2008年到银行办理了一个10000元的定期存款，存期为两年，年利率为2.46%。那么，请问这笔钱到期后，张强的爸爸一共可以拿到多少钱？这种问题，贴近生活，学生感觉非常有趣，探究的兴趣自然很高。在引导学生进行调查的时候，学生可能

5、会提出：银行为何要收利息税？它的意义是什么？当前常见的储蓄方式有哪些？存款本金跟利息和利率之间是什么关系？我们应该怎样选择存款种类？如何存款才能获利最多？等一系列问题。学生在思考、调查和计算的过程中，既能学到数学知识，又懂得了一些与银行金融有关的知识，培养了数学应用能力，进而认识到生活中数学无处不在，要试着用数学的眼光看待世界。　　再如，在学习“数学比例”的内容时，选一个阳光明媚的日子，带领学生求出旗杆的高度（或用模拟图代替）；学习“小数的加减法”时，可以利用价格表：橡皮0.75元/块，铅笔0.24元/支……让学生自己举些例子；学习“比例分配”的问题时，可以让学生思考

6、这样的问题：某栋楼的一个单元，总水表的度数肯定大于每户的水表度数，应该如何分配呢？等等。事实证明，创设生活化的教学情境，可以激发学生积极的学习心态，引发学生的好奇心，让他们跃跃欲试，主动探究；可以让学生亲身体验到数学知识的价值和魅力：数学知识与生活密切相关，趣味性极强；可以开阔学生的思维空间：学生能够自我提出问题，寻找规律，得出结论。　　三、在实践中学习数学知识　　数学教师应善于将身边的问题与数学知识联系起来，使生活中的问题数学化，逐渐锻炼学生在生活和社会实践中的数学本领，让学生意识到数学与生活密切相关，生活中时时、事事、处处离不开数学，要习惯于每时每刻学习和应用数学

7、知识，激发学生数学学习的主动性、创造性和积极性。比如，在教学一、二年级学生时，我设计了以下问题：你今年多大了？身高是多少？体重是多少？你和你同桌谁比较重……这些都是小学生比较熟悉的问题，但为了得出准确的答案，就需要经过大家的测量、称重、计算，这些都与数学紧密相联。再比如，我们身边的许多事情，像计算存款利息、日常购物支出等，都与数学密不可分。在学习“求平均数”的知识之前，我给学生准备了这样一个问题：请大家放学之后到附近超市去做一个调查，记录一下同一种货物的5种价格，比较一下在不同牌子的货物中，哪种价格最高？哪种最低？这类货物的平均价格是多少？让学生应用