高职学生职业决策自我效能的干预研究

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1、高职学生职业决策自我效能的干预研究　　摘要：职业决策自我效能感作为职业决策的一种主观预期，对学生职业生涯具有重要的影响，已有研究表明可以通过心理干预、辅导等途径或方法来提高学生的职业决策自我效能感。本研究欲通过团体辅导来对高职学生职业决策自我效能进行干预，以提高高职学生职业决策决策自我效能。　　关键词：高职学生职业决策自我效能感干预　　【中图分类号】G710　　1研究目的与假设　　1.1研究目的　　探索提高研究生职业决策自我效能感的途径，分析团体辅导干预高职学生职业决策自我效能感的有效性，丰富职业决策自我效能感和团体辅导的研究并帮忙高职学生克服职业发展上的心理障碍，提高

2、高职学生的职业自我效能感和职业竞争力。　　1.2研究假设　　通过团体辅导，高职学生职业决策自我效能感在自我评价、收集信息、选择目标、制定规划以及问题解决等维度的得分有明显提高，团体辅导对提高高职学生职业决策自我效能是有效的。　　2研究方法　　2.1研究对象10　　被试均为盘锦职业技术学院一、二年级高职学生，并且做过前期职业自我决策效能感的调查问卷。在这些学生中通过随机的方式选择22人，随机将这22人平均分为两组。一组作为实验组，实施6次团体辅导干预，每次1―2个小时，被试有男生6人，女生5人，其中一年级4人，二年级7人，农村生源7人，城镇生源4人。另一组作为对照组，处于

3、自然状态，不实施任何干预，被试男生5人，女生6人，其中一年级6人，二年级5人，农村生源6人，城镇生源5人。团体辅导结束后以集体讲座和个别单独谈话的方式给与对照组相应的辅导，辅导内容与实验组的干预内容一样，只是通过不同的形式来呈现，以解决心理辅导的轮理性问题。　　2.2研究工具　　职业自我效能感团体咨询方案　　职业自我效能团体咨询效果问卷　　2.3研究程序　　2.3.1准备阶段　　实验准备是整个实验的基础，也是实验能否取得预期研究成果的重要保证，本研究所要做的实验准备主要是制定职业自我效能团体辅导方案，并确定团体成员。10　　本研究所采用的团体辅导方案主要是围绕影响职业决

4、策自我效能的各因素而开展的，前后分八次进行，每次辅导一到两个小时不等。方案设计好以后，交给相关职业指导和心理咨询方面的专家审阅和修改，形成最终实施的团体辅导方案。然后是团体成员的选择，商谈团体开展的相关事宜。团体的成员的选择按照上面所提方案进行确定（本着自愿的原则，征求学生的意见），确定团体成员之后就对团体成员实施职业自我效能感问卷测试，与此同时也对对照组实施职业自我效能问卷的测试。最后与团体成员一起商定团体活动开展的具体时间及相关事宜。　　对测试结果进行分析以确定实验组和对照组的平均数差异显著性来考察两组的差异性，统计分析结果如下表所示：　　表1实验组和对照组前侧差异

5、显著性检验　　实验组(n=11)对照组(n=11)　　MSDMSDtp　　总问卷203.3490.47136.0852.8561.390.03*　　　　2.3.2实施阶段　　实施时间：2013年3月~2013年6月，前后分八次进行，每次一到两个小时不等。　　具体时间：2013年3月10日、3月24日、4月8日、4月29日、5月12日、5月26日、6月3日、6月24日。　　2.3.3评价阶段　　评价阶段是对整个实验效果进行检验，也是实验的关键环节。在团体辅导活动的最后一次，对实验组实施职业自我效能问卷测验和职业自我效能团体咨询效果问卷测验。同与此同时，为了确切的掌握实验的

6、效果，对对照组发放职业自我效能问卷以进行后测是实验的必要环节。　　3研究结果与分析　　3.1量的分析10　　3.1.1实验组和对照组的职业自我效能差异分析　　为了掌握团体成员在职业自我效能上的变化情况，先要进行实验组和对照组前后侧增值分数的差异检验。　　表2：实验组和对照组前后测增值分数的t检验统计表　　组别人数前测后测前后测增值tp　　平均分标准差平均分标准差平均分标准差　　总问卷实验组11204.3490.478251.4492.78347.150.6130.8750.021*　　对照组11136.0852.856158.3658.68722.2842.341　　由

7、上表可知，实验组和最招租的增值分数上达到了显著性的差异，也即是说团体辅导的干预效果是显著的。　　3.1.2团体咨询效果问卷分析　　团体咨询效果需要验收，因而，在最后一次团体辅导活动结束时，对所有团体成员进行“团体咨询效果问卷”。该问卷分为两个部分：第一部分以李克特式量表的形式，要求团体成员从四个等级中选出最符合自己情况的等级；第二部分为主观题，要求团体成员写出参加此次团体辅导活动的真实感受和收获。10　　由下表可以看出，除了团体投入程度的第2题的评价是2.80分和第4题的评价是2.75分之外，其他各个题目的分数都超过3分，由此可见团体成员