巧借材料搭桥词汇复习

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1、巧借材料搭桥词汇复习江西省南康市第二中学廖建英英语教学中，词汇学习是重头戏，及时词汇复习乃重中之重。高中英语教材中所出现的词汇基本都要求学生必须了解、熟记并正确运用。因此以课本为载体，以文本为主线，在呈现中记忆、在复习中运用，提高词汇学习效率。一、抓词汇积累、促词语建构运用词汇是语言的根本，词汇教学历来是高中英语教学的—个重要组成部分。就词汇复习来说，传统模式就是“背、默、改、抄”。教师常常要求学生根据所给的中文解释及词性写出相应的英文单词或短语，或只给出英文单词和短语，让学生进行英译中练习。这种词汇教学方法弊端就是词汇严重脱离了语言教学的真实语境，单纯让学

2、生死记硬背。机械的记忆造成遗忘快、遗忘率高。《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。”词汇复习教学中，充分发挥学生的主动性，把词汇记忆和复习置于某一特定的语言环境下，通过让他们在相关语境下灵活运用这些词汇，从而潜移默化地促进词汇的积累，更能保持词汇的记忆、把握和应用。二、借文本材料、促词语复习循环高中新课程教材的课文都是经过精心挑选的精华，选材新颖，具有时代感，接近现代的生活实际。其中包含的词汇都是学生必须了解甚至是要熟记并正确运用的。为保证学生对这些重点词汇记的牢、会正确使用，我们可以

3、创设一定的语境，或直接利用课文原材料，在对课文的回顾中贯穿词汇的复习与巩固；或将课文内容挖空，让学生填入所要复习的课文重点单词和短语；也可将该篇文章进行缩写，让学生根据课文概要（summary）来复习课文；也可利用丰富的想象力，把一些词汇或语块编写成通顺而又合理的文段或故事。这样既能帮助学生牢记和灵活应用词汇，又能促进综合语言能力的进一步提高。如，在高中必修2Unit1“Culturalrelics”中，“cultural，relic，pyramid，statue，represent，include，ruin，inruins等都是重点词汇。如果单纯让学生背诵

4、、记忆，很难让学生记牢，即使当时记住了，也很容易忘记。而笔者通过编写如下小故事，将目标词汇标为黑体并加下划线：玛丽非常喜欢中国文物。她的大部分业余时间都花在了去各地搜索由著名艺术家设计的或制造的稀有物品上。比如，有价值的木制家具、奇特的帽子和各式各样的花瓶，这些东西都是经过时间洗礼而保存下来的。有一天，她去拜访她的朋友约翰，在约翰家里她惊奇地发现了一些令人吃惊的，反映中日战争的证据。那是一些艺术家的画，其中一副画上，当地一些中国人正在与侵略者进行艰苦的战斗，炸弹爆炸了，很多中国人都被炸死了。约翰告诉她，这些画是属于他爷爷的，过去他父母常用这些画来装饰房子。玛

5、丽挑选了几张画，作为回报，她给了约翰一些同等价值的瓷器。为了表示对中国文化的尊重，玛丽和约翰决定把画赠送给中国。但是他们的父母却不同意。他们争论了两个小时，最终他们的父母做出让步。毫无疑问，他们的好意一定会得到中国政府和人民的高度赞扬。与此同时，笔者给出相应的英文段落，要求学生根据黑体的中文和上下文语境，用第一单元中出现的词汇在空白处填上合适的单词或短语。MarylikesChinese____verymuch.Shespendsmostofhersparetimegoingeveryadebyfamous____，suchas____furniture，_

6、___hatsand____ofall____，e.Onedayshevisitedherfriend，John，ine________thatreflectedtheperiode____drae____Chinesepeopleebombs____andmanyChinesepeople.Mary____afeand____gaveJohnsomechinathatoney.InordertoshoadeuptheirmindstoofferthepaintingstoChina.Buttheirparentsdidnacute;tagree.They_

7、___fortentofChinaandtheChinesepeople.