借实验“搭桥” 优化物理教学

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1、借实验“搭桥”优化物理教学摘要:社会对物理教学提出了强烈的变革要求,课程内容注重生动性、趣味性、可实践性,强调以培养学生的创新精神和实践能力为主。为了适应新形势的教学法要求,笔者在物理教学过程中,选择了借实验“搭桥”的方法,优化物理教学。　　关键词:物理教学;实验;创新精神;实践能力　　　　物理学是一门以实验为基础的科学。物理知识来源于实践,特别是来源于科学实验的实践。离开了实验,物理学就成了无源之水,无本之木。因此实验是研究物理学的重要方法。通过实验观察可帮助学生加深对知识的理解和巩固。实验还能培养学生创新意识和动手动脑的能力,培养实事求是的科学态度、

2、交流合作精神和实践第一的观点。　　社会也对物理教学提出了强烈的变革要求,在新教材的内容体系下更注重了教学的启发性,强调以培养学生的创新精神和实践能力为主,改变传统的教学方法。为了适应新形势的教学法要求,笔者在物理教学过程中,选择了借实验“搭桥”的方法,优化物理教学,效果令人满意。下面就笔者的实践,谈谈看法与体会。　　一、借实验置疑,引入新课　　学生喜欢上物理课的普通原因都是因为这个科有许多生动有趣的实验。课前十几分钟,学生注意力集中,教师应抓住这个有利时机,做一些随手可做的实验。使天真活泼,好奇心强的学生产生浓厚的学习兴趣,很快集中精力,积极思考。著名科

3、学家爱因斯坦说过,“提出一个问题,比解决一个问题更重要。”因此,做好引入新课实验,对激发学生的学习兴趣,培养学生学习主动性有重要意义。例如,讲分子运动时,教师打开香水瓶盖,把香水喷到地面,让学生闻到香味,就此进入问题情境:物质是由什么组成?组成物质的微粒在做什么?使学生产生求知欲。然后让学生自己做液体扩散实验,让墨水分别滴进冷水和热水中观察墨水在哪杯水中扩散得快,提出这是什么现象,分子运动跟什么因素有关?进入扩散现象的学习。　　通过有趣的实验让学生置疑,引入新课,得出结论,可引发学生学习兴趣,体验获得知识的喜悦,把他们的注意力和思路引导到追求未知上来。二

4、、借实验“说话”,激活课堂　　操作实验要多做勤练,青少年学生朝气蓬勃,爱动性强,好奇心强,实验对他们有很大的吸引力。听过不如看过,看过不如做过,自己做过的事,印象更深刻。在教学过程中除了做学生实验,我还想方设法把演示实验尽可能地变成学生实验,让学生动手的机会多一些,这样做既可加深理解,增强记忆,又可提高学生的实验操作能力。　　如讲液体压强实验时,让学生准备一个饮料罐,用钉子在罐的侧壁靠近底部同一高度的不同地方打三个小孔,灌满水后观察三个小孔喷水的远近情况;然后把其余两个小孔全封着只留一个,再在罐的侧壁顶部和中部各打一个小孔,灌满水后观察水是怎样从三个孔中

5、喷出,让学生在实验中回答这两个问题,得出结论:①液体在同一高度上产生的压强大小关系如何?②液体在哪些方向上产生压强?③液体的深度对压强的大小有什么影响?然后通过得出的结论解决生活中的实际问题。　　三、借实验“穿针”,温故知新　　有人认为复习阶段侧重以练习巩固知识,实验就不需要再做了。使物理的复习课变得枯燥无味,降低了课堂的教学效率。笔者认为实验是中学物理的基础,应该重视实验内容的复习,在复习时,笔者根据实际情况采用演示实验或学生分组实验,让学生边观察,边动手,边分析,边讨论。这样,既可以活跃课堂气氛,又使学生加深对知识的理解,印象更深刻,掌握得更牢固。在

6、复习的前阶段以有针对性的实验操作为主,辅之简单的练习题;在复习的后阶段以讲评练习题为主,对各种疑难和常见差错的题目配以实验操作,同时鼓励学生根据自己的需要择要地重做一些实验。　　如复习“电学”这一章的知识,我将本学期所用到的电学器材放在讲台上,先让学生上讲台用最少的元件连接一个简单电路,在学生公认正确的情况下,再让学生采用两种方法将一个开关、两个灯泡、若干条导线连接成电路,让学生再次通过观察现象,得出串联、并联电路的特点和并联电路的优点;然后让学生按要求演示添加电流表、电压表、滑动变阻器等组成串、并联电路,观察电流、电压的变化情况,这样以实验操作进行复习

7、,既发挥学生的主观能动性起到以点带面的作用,又可以通过再次观察现象,分析产生这些现象的条件和现象的变化规律,从而加深理解过去学过的知识。　　教学实践表明,在物理教学中,通过有趣的实验探究,可使学生体验到获得知识的喜悦,激发学生学习物理的兴趣和求知欲,同时也更好地培养学生的创造性思维、实践能力和实事求是的科学态度。只有充分利用实验进行课堂教学,才能更好地提高教学质量,适应新时代的教学要求。