巧借语境，提升词汇教学质量.

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1、巧借语境，提升词汇教学质量【内容摘要】近几年来，巧用语境一直是现代语言教学中的热点话题，而词汇又是构成语言基本元素，是阅读和写作的基础。因而在新形势新政策下再次关注语境与词汇Z间的紧密关系，是具有一定的现实意义的。本文根据我几年的教学经验就语境中的词汇教学进行浅析。【关键词】高中英语语境词汇教学词汇是语言的根基，词汇教学在一定程度上是决定英语教学成败的根本。然而现实屮的情况却是高中生们日常的沟通交流可以用中文清楚流利地表达，但是一转换成英文是就变得支支吾吾，甚至无法说出完整的一句话。可见，词汇对于一个人语言能力的提升有着举足轻重的地位，而语言环境对词汇的影响更是无法估量。一

2、、利用语境教学，巧记一词多义语境有广义和狭义之分，广义的语境包括了社会的方方面面。狭义的语境也称情景语境，是指语言的具体环境，包含所谈话题，语域，参与者双方的性格特征以及交流场所等等。在语言交流中，词语的意义会随着语境的变化而变化。例如：在教授学生pickup这个多义词组时，针对其每一个词义都给它相应的语境，学生就会口然而然的记住它。当它被译为“捡起”时，我先给了学生这样一个句了：Wewerealllikelittlechildrenwepickedupthesnow,madesnowballs,andthrewthemateachother・让学生根据语境來大胆推测pic

3、kup的?~义，学生们很快就猜出是“捡起”的意思。同理，当其被译为“用车接某人”时，我也是给了一个语境：Theschoolbusw订1pickyouupatsixo'clock.当表示“顺便学会”时,我在黑板上写下了：ShepickedupsomeErenchwhenhevisitedhisuncleinFrancelastmonth.同时，我在此例句的下方又写了另一句话：Thepolicepickedhimupwithinthehour.学生自己很快就领会到其"逮捕”之意。很明显，在这样的教学方式中，学生们对于多义词的记忆明显的会比一般的死记硬背要容易且快速得多。二、营造

4、语境氛围，强化单词记忆1.结合课文构造语境例女口我在与学牛探讨译林牛津高中英语M5Unit1wordpowder的话题Adjectivetodescribepersonality时，我将全班分成两组，分别为正方和反方，让正反两方间进行一场词汇竞赛。正方讨论的话题为：positiveadjectivestodescribeaperson,反方话题为：negativeadjectivestodescribeaperson.首先给学生几分钟的时间以小组形式进行集体讨论，集思广益，然后让每组派一名代表上黑板写出来，最后写的多的一方获胜，并给予一些小奖品作为鼓励。这样就顺利的激发了学

5、生的课堂兴趣和热情，成果激活了他们现有的词汇，还促使他们自动查阅字典学习新的词汇，1E方写出的词汇有：generous,open-mined,warm-hearted,polite等70多个单词，反方也写出了如：stubborn,lazy,impolite,bad-tempered,unreliable等近60个单词。2•利用图片强化语境图片给人带來的视觉冲击在一定程度上强于文字。因此，在机械的死记硬背的教学效果不理想的情况下不妨多利用图片带给学生新鲜强烈的视觉感受来更好地帮助他们加强词汇记忆。比如我在教学M4Unit1的生词aim时，我在课件上插入了一个高露洁牙膏的广告图

6、片，随即便向学生抛出一个问题：What'sthemostfamousadlinesofthisproduct?学牛立刻回答道：我们的目标是没有蛀牙！我立刻告诉他们这句话的英文是：Ouraimistohavenodecayedtooth.这样，学生就会在我幽默诙谐的讲解和一片笑声中无意间的记下了这个新单词，并且印象深刻。这就很轻松的实现了我当初期望的教学效果。趁热打铁，我紧接着就插入了一张我们校园的图片，在学生感到疑惑时，我设定好的题冃随Z而来:Whenweworeinthemiddleschool,ouraimwastobeadmittedtoMuduhighschool・

7、Now,weallhaveouraims.这段语境的设定是为了让学生快速准确的掌握achieveorfulf订1one'saim（实现目标）这个短语。在这样生动活泼的语境当中，学生不再像一台机器，仅仅只会抄录,而是真正成为了课堂的主人和参与者，积极开动脑筋，以最佳的状态接受新鲜词汇。3.精挑例句分析语境例如一组很具有代表性和典型性的例句：Theboylyingthereneverlies.Nowheisgettingup,layingsomeeggslaidbytheblackhenintothebasket.这句