小论数学兴趣的培养

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1、小论数学兴趣的培养：兴趣是最好的老师，具有学习兴趣的学生会把学习看作是内在的满足，而不是把学习当成负担。结合自己的工作经验，从导入、表达、活动，评价四个方面浅谈一下如何激发和培养小学生数学学习的兴趣，使学习由学会转变为会学、乐学。　　关键词：导入；表达；评价　　　　从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。　　兴趣是小学生最好的学习动力，小学生对学习有兴趣，思维活动就积极主动，真正成

2、为学习的主人，学习就能取得良好的效果。那怎样激发小学生学习数学的兴趣，使他们对于数学的学习有一种迫切感，从而去主动进入数学王国探索奥秘呢？这是大部分教师都在思索的问题。对此，我有以下几点想法。　　一、用生动的情境导入唤起兴趣　　开头开得好，就能使学生的注意力集中起来，进入到情境当中去，就能唤起学生的学习兴趣。情境导入要注意两个方面，第一是要有目的性，导入必须为新授做好铺垫，要有明确目的，不能盲目地为了导入而导入，或只是为了有趣而导入，没有目的性。第二是要有一定的趣味性，这能迅速提起学生的学习兴趣，使他们的大脑兴奋起来

3、，更容易地融入到课堂当中去。如果有意思，学生就会马上精神抖擞，迫不及待地想知道后面的内容；但如果导入平淡，或者千篇一律，学生会立刻失去兴趣。我在上“众数”这一课时，创设给应聘者的参考的情景，激发学生的兴趣，让学生通过两个招聘启事间的不同点认识众数，引入新课。　　二、加强口头表达提高兴趣　　我们数学教育很重视培养学生的思维能力，但往往忽视学生的口头表达能力。善于表达也是一种思维能力，让学生多发表一下自己的想法，其实能帮助他们理清思路，是从另一方面培养了学生的思维能力。有的时候，学生有一些特别的想法，但苦于无法表达，久而

4、久之，就会变得不想表达，从而慢慢丧失兴趣。数学课有很多专有的术语，教师要帮助学生们学会使用这些数学术语，从而提高表达能力。　　三、用丰富的活动吸引学生的兴趣　　数学课离不开思考，更离不开动手实践。学生天生就爱动，多动手有利于促进思考。我在教“可能性”这一课时，先让学生做一个小组抛硬币的试验，从而引发学生的思考：抛10次硬币一定是5次朝上，5次朝下吗？如果说正面朝上和反面朝上的概率一样，那为什么大多数小组正反面朝上的次数不同呢？通过动手，激起了学生探索的兴趣。然后我又通过飞行棋、幸运转盘等活动，使学生明白了游戏的公平性

5、，课堂在精彩的活动中结束了。下课后，许多学生仍然津津有味地讨论着。　　四、用评价提升兴趣　　评价不能只重视结果，还应该重视学生的思维过程。我们经常会发现，在评价中，教师对学生往往是用“好”“不错”“你真聪明”等肯定结果的笼统的词语。评价的语言应该丰富，一位学识渊博、风趣幽默的教师往往深受学生们的欢迎。新课标提出了知识和能力，过程和方法，情感和态度的三维目标。这三个目标是紧密联系的，没有主次轻重之分。教师要从三个目标出发，善于抓住学生的思维闪光，从不通角度对学生作出评价，从而有利于学生的成长。评价应具有激励作用，当学生

6、的某一想法或思维过程被老师肯定后，他们会感到极大地满足，学习的劲头就更加高涨。积极的评价，热情的鼓励，使学生体验到了成功的快乐，提升了学习数学的兴趣。　　总之，作为数学教师，我们要联系生活实际合理设计教学方法，使学习变得有趣、生动、易懂，做到数学知识和学生的实际紧密联系，增强学习数学的积极性，提高学生的数学能力，培养学生的学习兴趣。